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1、如何創(chuàng)建“快樂”課堂平果七小易加高《課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！备哔|量的、快樂和諧的課堂是每一位教師的追求?？鞓返恼n堂讓人輕輕松松、舒舒服服，四十分鐘匆匆而過，讓人流連忘返。每一個孩子都是一個鮮活的個體，每一個孩子都應該在愉快的氛圍中攝取知識。老師是決定課堂
2、的重要人物，有什么樣的老師就有什么樣的課堂。那作為老師如何創(chuàng)建快樂課堂，提高課堂效率呢？可以從以下幾個方面思考入手：一、教師的激情?？鞓返恼n堂首先應該是充滿“愛”的課堂。這里的“愛”包括教師對教師這一職業(yè)的熱愛和教師對所教專業(yè)的熱愛，這是教師專業(yè)發(fā)展的前提。一個厭惡教學的教師不可能獲得學生的愛，更不會從教學中體驗個人的生命價值。課堂中最重要的是愛“人”，這包括教師對學生的愛，以及學生對教師的愛。師愛能滿足學生對愛的需求，是學生接受教育的心理前提。反過來，學生對教師的愛為教師提供精神力量，滿足教師對愛的需求，讓教師覺得課堂是生命的重要
3、組成部分。試著想想，一個沒有激情的教師，一個對自己工作缺乏熱情的教師是不可能培養(yǎng)出充滿希望，積極向上的班級的，更不用說能創(chuàng)建什么快樂課堂了，因為教師本身都不快樂，怎么能帶動學生快樂呢？所以，快樂應是教師的“責任”；教師應該是快樂的天使，是傳遞快樂和希望的天使。所以，教師一定要把微笑帶進課堂。微笑，是全世界通用的語言，是最美的符號。微笑著面對自己的學生，坦然地接受他們的頑皮、他們的錯誤、他們的粗心，甚至他們的不守紀律……因為他們是孩子。一個會心的微笑，會讓師生成為好朋友；一個理解的微笑，會讓孩子終身難忘；一個肯定的微笑，會讓孩子更加自
4、信。隨時送給孩子會意的、鼓勵的、肯定的微笑，微笑使課堂有了活力，使課堂氣氛更加融洽，在微笑的鼓勵下，平時不愛舉手回答問題的孩子有了嘗試舉手的勇氣，就連班上一些學習困難的學生也都能積極地回答問題。教師的激情，是點燃“快樂”課堂的火苗，使課堂充滿活力的前提，沒有教師的激情，不會激起學生學習的激情，就不能創(chuàng)建快樂、和諧的課堂。二、利用多媒體教學，制作精美課件。多媒體教學能把聲音、圖像等生動地展示給學生，極大地提高學生的學習興趣。每一節(jié)課的課件文字、動畫、音像資料安排合理，課件層次清晰，動畫生動，圖片精美，布局合理，色彩和諧，選項細膩，切實
5、做到“逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。例如：在學習《圓柱的表面積》這一課時，我用多媒體向學生展現圓柱的組成，動畫展示了圓柱的側面積和兩個底面積，學生一目了然，興趣盎然，利用直觀的刺激，學生掌握知識牢固，事半功倍而不感到乏味。精美的課件能達到引人入勝、調動學生學習積極性，滿足學生多種感官，調動學生多種感官參與學習，提高課堂效率，使學生輕松愉快的學習。三、教學目標要具體明確。一定要立足于課程標準和學生使用的
6、教材，結合學生的學情和學校的教情進行教學設計，教學目標要明確、具體，可操作，讓學生在學習開始時明確目標，并用這一目標指導學生學習。同時把握好教學容量，讓學生能輕松自如地完成學習任務；量過大，學生接受不了，就無快樂可言；量過小，學生“吃不飽”。因此，在保證完成教學任務的前提下，必須從學生的接受能力出發(fā)，隨時調控教學容量。教師輸出的信息要圍繞教學重點加以取舍，以保證重點內容有足夠的教學時間。四、利用充滿活力的課堂評價，讓學生主動參與課堂。學生是有著智慧與生命活力的自由的主體，是具有連續(xù)生成性的獨立的生命存在。教師作為教學的主導者，首先必
7、須保持一種積極快樂的心態(tài)，把自己的自由快樂的狀態(tài)帶到課堂中去，讓學生能感受到自己的精神狀態(tài)，讓學生主動參與課堂。如：上課開始，我最經常和最喜歡講的一句話是“同學們的精神狀態(tài)非常好，老師也非常開心，讓我們帶著快樂的心情開始我們今天的學習吧”。簡單的一句話，一下子把學生的學習狀態(tài)調到最高度，而學生的積極快樂的心態(tài)又會反過來影響教師教學狀態(tài)，快樂和諧的課堂就是這樣不知不覺產生了。五、利用教師的機智，恰當利用分層評價，提高學生自信，融洽課堂氣氛。課堂教學評價，教師要善于抓住好時機，要在“正當時”，過了這個時間點再回頭評價一個學生的精彩之處，
8、這種“亡羊補牢”的評價效果將會大大下降，而且不利于課堂活動的有效進行。所以我們要靜心傾聽學生的發(fā)言，捕捉學生思維的亮點和與眾不同的地方，用貼切、真誠、豐富的語言對學生進行及時積極有效的評價。如我讓學生說明4、5、6、和8為什么不能組成
