快樂識字輕松學(xué)習(xí).doc

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1、快樂識字輕松學(xué)習(xí)作為一名低年級的老師，我越來越感受到識字教學(xué)的重要和壓力.?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段，要認(rèn)識常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫。這一規(guī)定，明確指出識字是學(xué)生提早閱讀的基礎(chǔ)，有了一定的識字量，學(xué)生才能比較順利的進(jìn)行閱讀，從而拓展知識面，提高學(xué)習(xí)語文的能力。然而識字對學(xué)生來說，本身就是一件枯燥乏味的事情，在教學(xué)中，我不斷地思索，尋求方法，怎樣努力才能提高學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生輕松、愉快地識字呢？一、游戲互動(dòng)，快樂識字?心理學(xué)研究標(biāo)明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏耐久

2、性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，進(jìn)行識字教學(xué)要時(shí)時(shí)堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變?“?要我學(xué)?”?為?“?要學(xué)?”?教學(xué)實(shí)踐中，針對兒童的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況編識字游戲，力求寓教于樂，引發(fā)兒童的興趣，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會(huì)漢字。?采用直觀手段識字。心理學(xué)告訴我動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都不約而同地迷上?“?動(dòng)畫片?”?針對這一現(xiàn)象，識字教學(xué)時(shí)，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強(qiáng)烈愿望。如教?“?春?”?字，先出示?“?三個(gè)小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩?

3、”?畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他形象感受?“?春?”?四季中第一的含義。接著，憑借畫面上三個(gè)小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字?“?春?”?建立起識記聯(lián)系，把?“?春?”?分解成?“?三?”?人?”?日?”?三個(gè)部件，讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識字兒歌：三個(gè)小兒樂悠悠，紅日睛天去春游。然后，小結(jié)記字方法后指導(dǎo)書寫。這樣通過動(dòng)畫、兒歌等形式，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識字，效果十分理想。?猜字謎?”?識字。猜字謎?”?識字以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動(dòng)他積極性，提高識字興趣。如：“告”?字，有學(xué)生編了一口咬掉牛尾巴

4、.?“困?”?學(xué)生編成??一間房，四四方方,一根木頭放中央.兩人在土上（坐）一個(gè)人累了靠在樹邊休息（休）.另外，身體語言也能協(xié)助記憶字形，常通過動(dòng)作演示讓小朋友猜。如：掰?”?可以演示為手掌心相對合攏，做向兩邊分開的動(dòng)作：經(jīng)過編字謎、編兒歌、做動(dòng)作，學(xué)生容易把字記住，同時(shí)也經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)識字的過程。&二、體驗(yàn)生活，自主識字?漢字是人們臨時(shí)的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的與眾的生活息息相關(guān)。源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。積極組織學(xué)生在生活中識字，既能豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又能深化學(xué)生的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生課外自主識字的興趣，發(fā)明條件讓學(xué)生展示生活中認(rèn)識的字，使他充分享受到勝利的喜悅。如：認(rèn)識本

5、班同學(xué)的姓名，認(rèn)識教室內(nèi)物品的名稱，知道所授課程的名稱，認(rèn)識常吃的水果、點(diǎn)心的名稱，認(rèn)識校內(nèi)經(jīng)常接觸的字，認(rèn)識說明書里的漢字?…?環(huán)境識字學(xué)生熟悉的環(huán)境，識字教學(xué)的最好教具。既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對漢字本源的認(rèn)識，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文文字表達(dá)事物的能力正因?yàn)槿绱耍簧賹＜覍W(xué)者提出了識字教學(xué)要與學(xué)生周圍的環(huán)境緊密聯(lián)系?”?觀點(diǎn)。所以要利用開放多變的生活環(huán)境，開拓廣闊的識字空間，鼓勵(lì)孩子們生活環(huán)境中主動(dòng)識字。如：學(xué)校，為孩子識字提供了良好的條件，宣傳欄、板報(bào)、畫廊等都是識字的活教材，家庭，孩子最熟悉的生活環(huán)境，家庭中的日用品、裝飾品、玩具等物品的包裝、商標(biāo)、說明書，電視節(jié)

6、目，課外書，掛歷等也是識字的好教材；孩子游公園、進(jìn)商場、逛市場、看電影等社會(huì)活動(dòng)中見到標(biāo)語、廣告、門牌、商標(biāo)等，正是識字的大課堂；自由閱讀，引導(dǎo)孩子和閱讀成為孩子生活的一部分，以及早達(dá)到將遇良才的識字目標(biāo)。?聯(lián)想識字在識字過程中，通過分析字的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生找出這三者之間的聯(lián)系點(diǎn)并展開聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶，然后通過暗示學(xué)習(xí)加以鞏固。這樣，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新字時(shí)，很自然地就會(huì)在腦海中閃現(xiàn)出已學(xué)或見過的形近字、同音字，從而對新字字形加深識記，能更準(zhǔn)確地區(qū)別運(yùn)用。?如：回憶生活情景聯(lián)想識字。根據(jù)漢字聯(lián)想一幅圖畫，識?“?山?”?字，回想起生活中看到連綿起伏的群山；根

7、據(jù)漢字聯(lián)想一種神態(tài)，識?“?思?”?字，回憶起因?yàn)榧Z食很重要，眾一心想著把田種好的情景；根據(jù)漢字聯(lián)想一個(gè)動(dòng)作，識?“?攀?”?字，回憶生活中用大手抓著樹林間的雜亂藤條向上爬的情景；根據(jù)漢字聯(lián)想一種景象，識?“?秋?”?字，回憶起秋游時(shí)看到幼稚后金燦燦的禾穗，好像燃燒的火焰?…?三、小組合作，探究識字?適當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起猜字謎，根據(jù)合體字的構(gòu)成做加減法，自編兒歌或順口溜，把字編成故事來記。這樣，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是合作探究的過程