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1、快樂教學(xué)，輕松識(shí)字吳江蓮廣西桂林市陽朔縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)541999摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是中學(xué)和大學(xué)各門學(xué)科必須具備的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文教師必須認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)的地位和作用，想方設(shè)法提高識(shí)字效益和提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。通過教學(xué)實(shí)踐，我所任教的小學(xué)語文學(xué)科質(zhì)量不斷提高。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)快樂識(shí)字方法途徑《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；要認(rèn)識(shí)常用字600至1800個(gè)；課外閱讀總量不少于5萬字。”因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的“主角”，也是教學(xué)的難點(diǎn)，況且中國(guó)漢字博大
2、精深，僅是漢字中的同音同義字就令教師頭疼、學(xué)生頭暈。為了完成這一目標(biāo)，就要使我們的教學(xué)變得輕松，培養(yǎng)起孩子們的識(shí)字興趣，教給他們科學(xué)的識(shí)字方法，并逐步培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔韵聨c(diǎn)“快樂教學(xué)，輕松識(shí)字”的看法和見解。一、打造趣味課堂，讓學(xué)生樂學(xué)課堂是教學(xué)的主渠道，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨文識(shí)字，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)。1?猜謎法。指師生運(yùn)用猜謎的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如，翠：劉邦聞之喜，劉備聞之悲。好：有兒有女。（會(huì)意拼字法）。畫：“空山中間一方出（畫）。2?圖文
3、演示法。低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)牛深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。3.歌曲法。在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用歌訣來幫助學(xué)習(xí)識(shí)記牛字，歌訣的要求是簡(jiǎn)易上口，既表示字形結(jié)構(gòu)，乂指字義，可以繼承前人或他人的歌訣，也可以師生自編自用?！巴晾锫瘢静?，日月明。合手拿，分手掰。手遮目，看得清。人失足，跌下臺(tái)?！睂W(xué)生讀著朗朗上口，饒有趣味，記起來也就輕松多了。4.動(dòng)作示范法。如睜、握字的教學(xué)：張開兩眼一一睜（目字旁）；五指收攏一一握
4、（提手旁）；動(dòng)作示范，示意法既可用于動(dòng)詞的詞義教學(xué)和詞形教學(xué)，又可用于動(dòng)詞的聽寫，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，幫助學(xué)生掌握動(dòng)詞的詞義和使用。二、多出新奇，去掉平淡英國(guó)哲學(xué)家培根說：“知識(shí)是一種快樂，而好奇則是知識(shí)的萌芽?！苯處熢谠O(shè)計(jì)生字教學(xué)時(shí)抓住學(xué)生的這種心理，巧妙地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的東西充滿好奇，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)枯燥無味的漢字充滿興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，我針對(duì)不同識(shí)記要求的漢字采用了不同的兩招:招一是需要掌握識(shí)記的生字。在制作生字卡片的吋候精心設(shè)計(jì)：偏旁部首用鮮艷奪目的色彩加
5、以突出。經(jīng)這樣一突出，整個(gè)漢字的間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首他們就一目了然，學(xué)生對(duì)于與眾不同的東西總是記憶深刻，故在后面的分析字形或是根據(jù)熟字學(xué)新字中學(xué)生就會(huì)觸類旁通、舉一反三，也就達(dá)到了事半功倍的效果。招二是只需認(rèn)讀的生字。這二類生字，如果僅是一個(gè)一個(gè)地教讀，學(xué)生的遺忘速度也是跟教讀這類生字的時(shí)間成正比的，不多久，他們就會(huì)把這些二類生字忘得一干二凈。對(duì)于這類字，我是把它們放入課文制成詞卡一同出現(xiàn)在學(xué)生眼前。教學(xué)過程中，我又?jǐn)X取了電視娛樂性節(jié)目中的“答完問拋卡片”的方法，在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，把這類卡片獎(jiǎng)勵(lì)給認(rèn)讀快、記憶牢的學(xué)生。誰不想
6、得到那制作精美、醮有教師筆墨與心血的詞卡呀？索然無味的二類生字一下子成了讓學(xué)生興味盎然的搶手貨，還擔(dān)心什么他們記得快忘得快不快呢？三、勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦《新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能正確地書寫漢字，這里正確書寫就給了我們語文老師一個(gè)更為嚴(yán)峻考驗(yàn)的挑戰(zhàn)，所教給學(xué)生的漢字不僅要他們會(huì)認(rèn)、記住字形字音字義，而且要他們按照正確的筆順筆劃書寫。當(dāng)然，簡(jiǎn)單的漢字學(xué)生能夠根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)書寫，勿需多說。只是針對(duì)個(gè)別的怪僻字，如“睡”“鼎”等這類筆劃數(shù)多又容易寫倒劃筆的就不得不作重點(diǎn)指導(dǎo)了。在指導(dǎo)這類字的書寫過程中，我摒棄了單純由教師一言堂的作
7、法，先請(qǐng)學(xué)生開動(dòng)他們的腦筋，想想這個(gè)字應(yīng)該怎樣書寫，然后問學(xué)生:“誰來教一教？”學(xué)生們便紛紛舉手:“我來教一教！”一問一答一書寫之中，學(xué)生可能在書寫中出現(xiàn)哪些情況，教師就了如指掌，因此在下面的訂正中也有的放矢、對(duì)癥下藥。一來二去，學(xué)生就更膽大心細(xì)了。關(guān)于漢字的偏旁部首的教學(xué)也可放飛學(xué)生的想象，有想象才有創(chuàng)新，有創(chuàng)新也才有成功的體驗(yàn)。四、多主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，少被動(dòng)接受新時(shí)代，迎接我們和我們學(xué)生的是以國(guó)際慣例和規(guī)范為“游戲規(guī)則”的競(jìng)爭(zhēng)性社會(huì)。在教育的平臺(tái)上，我們和我們的學(xué)生所面臨的考驗(yàn)也更多。同樣在生字的教學(xué)中，“先發(fā)制人”也成了我培養(yǎng)
8、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的一個(gè)平臺(tái)。這類方法對(duì)于已經(jīng)掌握了一些漢字識(shí)記規(guī)律的學(xué)生來講是簡(jiǎn)單又實(shí)用。在上課前的預(yù)習(xí)任務(wù)中,我會(huì)讓學(xué)生制作各具特色的生字名片。何謂“生字名片”？說來簡(jiǎn)單，就是請(qǐng)學(xué)生按照老師平吋教學(xué)生字的方法來做卡片。五、多一份活力，少一份呆板教學(xué)是一門藝術(shù)，而“充滿活力的教學(xué)”則是藝術(shù)的結(jié)
