快樂識(shí)字 輕松閱讀的論文

快樂識(shí)字 輕松閱讀的論文

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1、快樂識(shí)字輕松閱讀的論文漢字是漢文化最重要的載體,識(shí)字是一個(gè)人文化素質(zhì)提高的第一步。因此,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何將識(shí)字和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái),起到事半功倍的效果呢?作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,在我們低年級(jí)的教學(xué)中,必須運(yùn)用靈活多樣的方法和手段進(jìn)行識(shí)字和閱讀教學(xué),要善于吸引兒童學(xué)習(xí)的注意力,依據(jù)教材和兒童的實(shí)際調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃,讓學(xué)生們?cè)谡n堂內(nèi)外都能輕松愉快地識(shí)字和閱讀?! ∫弧⒍喾N識(shí)字途徑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣  識(shí)字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受新知識(shí)提供方便。越是學(xué)

2、齡初期,越要講究教學(xué)方法的靈活多樣,越要善于吸引兒童學(xué)習(xí)的注意力。所以在教學(xué)中我們要根據(jù)兒童和教材的實(shí)際情況,采用豐富多樣的教學(xué)手段,盡可能把生字的第一印象深深地印在學(xué)生的腦海里?! ?.做游戲  興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),如:摘蘋果、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到學(xué)前游戲的樂趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然?! ?.

3、多媒體教學(xué)  在教學(xué)中,教師還可以充分利用多媒體課件,讓學(xué)生觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如:先出一組象形字,這組字采用由實(shí)物圖到象形字,再到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字,以逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn),富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。.實(shí)踐證明,利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué),簡(jiǎn)化了思維過程,減輕了記憶的強(qiáng)度,促進(jìn)了思維的正遷移,有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略,激起學(xué)生去探索蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望?! ?.字謎識(shí)字法  針對(duì)學(xué)生字形分辨能力差、遺忘率高、記不清筆畫等問題,我適時(shí)采用了字謎識(shí)字法,讓

4、學(xué)生在編字謎、猜字謎中把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫,加強(qiáng)對(duì)生字的觀察、分析,并通過聯(lián)想回憶起熟字、熟部首或者某個(gè)具體的事物、情景,提高學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)求知欲。如“贏”這個(gè)字,編成謎語(yǔ)“一字五部件,亡口月貝凡,敗者猜不著,勝者可站先”。又如“咽”編成謎語(yǔ)“左邊有個(gè)口,右邊也有個(gè)口,左邊是小口,右邊是大口”。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察、分析、想象、記憶,就可以學(xué)會(huì)自己或合作編字謎。如“弟”字就有學(xué)生這樣編:“小弟弟,真淘氣,頭戴小兔帽,身穿弓字衣,一條腿站立,一條腿蹺起?!薄 《⒆裱洃浺?guī)律,提高識(shí)字效率  識(shí)字的關(guān)鍵是記憶。心理學(xué)研究表明,這一階段的孩子

5、共同的心理特征是:好動(dòng)、好玩,不能長(zhǎng)時(shí)間專注某一事物,喜歡接觸形象的、具體的、有趣的東西,記憶力比較強(qiáng),但易記也易忘。如果我們?cè)诮虒W(xué)中不遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題,影響兒童學(xué)習(xí)的積極性。如果機(jī)械地讀抄,孩子會(huì)感到厭煩。不僅學(xué)習(xí)效果不好,還影響了他們的發(fā)展。所以,在教學(xué)中我比較注重開發(fā)無(wú)意記憶在識(shí)字上的潛能,用聽、講、讀的辦法分階段進(jìn)行閱讀識(shí)字。第一步是聽后閱讀,利用無(wú)意記憶熟悉漢字。第二步是利用有意記憶分批強(qiáng)化識(shí)字。第三步是先識(shí)后寫,逐步達(dá)到四會(huì)。實(shí)踐證明,通過長(zhǎng)時(shí)記憶來(lái)認(rèn)識(shí)漢字,并且將有意注意和無(wú)意注意有機(jī)地結(jié)合起來(lái),

6、是一種減輕學(xué)生識(shí)字負(fù)擔(dān),提高識(shí)字效率的好辦法。  三、聽說(shuō)起步,增強(qiáng)讀書的樂趣  喜歡聽故事和講故事是孩子的天性,聽故事、講故事既可以豐富兒童的知識(shí),又可以發(fā)展他們的語(yǔ)言。根據(jù)心理學(xué)的研究,兒童的語(yǔ)言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4~9歲。這一年齡階段的兒童語(yǔ)言能力發(fā)展有很大的可塑性。如果花上幾年的時(shí)間集中精力來(lái)攻克漢字,難免對(duì)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。因此,低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須妥善地解決好“認(rèn)識(shí)漢字”和“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”這一矛盾,使之相得益彰,互相促進(jìn)。我們發(fā)現(xiàn)對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子采用聽故事和講故事的方法來(lái)組織教學(xué),能夠有效地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。 

7、 1.聽故事  先反復(fù)聽老師(或錄音)講故事,讓孩子聽懂故事內(nèi)容,聽熟故事語(yǔ)言。這樣既豐富了孩子的知識(shí),又能夠培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,還可以提高他們的聽力和理解能力?! ?.講故事  講故事的過程就是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的過程,也是孩子們吸收、內(nèi)化規(guī)范的書面語(yǔ)言的過程,在課堂上,我盡量要求每個(gè)孩子都要學(xué)著講,都要學(xué)會(huì)講?! ?.讀故事  故事聽熟了,能講了,再來(lái)讀課文。一邊指讀,一邊認(rèn)漢字,反復(fù)讀幾遍,在閱讀活動(dòng)中和生字反復(fù)見面,這樣既可以幫助記憶生字,訓(xùn)練朗讀,還有利于語(yǔ)言的內(nèi)化。  四、讀寫結(jié)合,鍛煉積累和運(yùn)用的能力  識(shí)字本身不是目的,識(shí)字最直接

8、的作用是學(xué)會(huì)閱讀。早期閱讀興趣的培養(yǎng),閱讀習(xí)慣的形成是小學(xué)教育的關(guān)鍵。因此,必須把識(shí)字同閱讀、寫作聯(lián)系起來(lái)做系統(tǒng)的教學(xué)。閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力,也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。由于低年級(jí)的孩

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