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1、快樂識字輕松閱讀漢字是漢文化最重要的載體，識字是一個人文化素質提高的第一步。因此，識字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是學校素質教育的一項重要內容。如何將識字和閱讀有機地結合起來，起到事半功倍的效果呢？作為一名小學語文教師，在我們低年級的教學中，必須運用靈活多樣的方法和手段進行識字和閱讀教學，要善于吸引兒童學習的注意力，依據(jù)教材和兒童的實際調動兒童學習的積極性，使課堂教學生機勃勃，讓學生們在課堂內外都能輕松愉快地識字和閱讀。 一、多種識字途徑，激發(fā)學習興趣 識字教學要從內容、形式、方法等方面為兒童接受新知識提供方便。越是學齡初
2、期，越要講究教學方法的靈活多樣，越要善于吸引兒童學習的注意力。所以在教學中我們要根據(jù)兒童和教材的實際情況，采用豐富多樣的教學手段，盡可能把生字的第一印象深深地印在學生的腦海里。 1.做游戲 興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：摘蘋果、找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然?！ ?.多
3、媒體教學 在教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)在的簡化字，以逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面一定會使學生產(chǎn)生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望?！ ?.字謎識字法 針對學生字形分辨能力差、遺忘率高、記不清筆畫等問題，我適時采用了字謎識字法，讓學
4、生在編字謎、猜字謎中把握字形結構、筆順、筆畫，加強對生字的觀察、分析，并通過聯(lián)想回憶起熟字、熟部首或者某個具體的事物、情景，提高學習興趣，促進求知欲。如“贏”這個字，編成謎語“一字五部件，亡口月貝凡，敗者猜不著，勝者可站先”。又如“咽”編成謎語“左邊有個口，右邊也有個口，左邊是小口，右邊是大口”。學生學會了觀察、分析、想象、記憶，就可以學會自己或合作編字謎。如“弟”字就有學生這樣編：“小弟弟，真淘氣，頭戴小兔帽，身穿弓字衣，一條腿站立，一條腿蹺起?！薄 《?、遵循記憶規(guī)律，提高識字效率 識字的關鍵是記憶。心理學研究表明，這一階段的孩子
5、共同的心理特征是：好動、好玩，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象的、具體的、有趣的東西，記憶力比較強，但易記也易忘。如果我們在教學中不遵循兒童的認知規(guī)律，就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，影響兒童學習的積極性。如果機械地讀抄，孩子會感到厭煩。不僅學習效果不好，還影響了他們的發(fā)展。所以，在教學中我比較注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛能，用聽2、講、讀的辦法分階段進行閱讀識字。第一步是聽后閱讀，利用無意記憶熟悉漢字。第二步是利用有意記憶分批強化識字。第三步是先識后寫，逐步達到四會。實踐證明，通過長時記憶來認識漢字，并且將有意注意和無意注意有機地結合起
6、來，是一種減輕學生識字負擔，提高識字效率的好辦法。 三、聽說起步，增強讀書的樂趣 喜歡聽故事和講故事是孩子的天性，聽故事、講故事既可以豐富兒童的知識，又可以發(fā)展他們的語言。根據(jù)心理學的研究，兒童的語言能力形成和發(fā)展的關鍵期在4~9歲。這一年齡階段的兒童語言能力發(fā)展有很大的可塑性。如果花上幾年的時間集中精力來攻克漢字，難免對兒童語言能力的發(fā)展帶來負面影響。因此，低年級語文教學必須妥善地解決好“認識漢字”和“學習語言”這一矛盾，使之相得益彰，互相促進。我們發(fā)現(xiàn)對剛入學的孩子采用聽故事和講故事的方法來組織教學，能夠有效地激發(fā)兒童的學習興
7、趣。 1.聽故事 先反復聽老師（或錄音）講故事，讓孩子聽懂故事內容，聽熟故事語言。這樣既豐富了孩子的知識，又能夠培養(yǎng)他們的語感，還可以提高他們的聽力和理解能力?！ ?.講故事 講故事的過程就是訓練學生說話的過程，也是孩子們吸收、內化規(guī)范的書面語言的過程，在課堂上，我盡量要求每個孩子都要學著講，都要學會講?！ ?.讀故事 故事聽熟了，能講了，再來讀課文。一邊指讀，一邊認漢字，反復讀幾遍，在閱讀活動中和生字反復見面，這樣既可以幫助記憶生字，訓練朗讀，還有利于語言的內化?！ ∷?、讀寫結合，鍛煉積累和運用的能力 識字本身不是目的，識
8、字最直接的作用是學會閱讀。早期閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀習慣的形成是小學教育的關鍵。因此，必須把識字同閱讀、寫作聯(lián)系起來做系統(tǒng)的教學。閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會生活中一個人獲得成功的基礎。由于低年級的孩子有了
