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《激發(fā)興趣，寓教于樂.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：五年級(jí)創(chuàng)情激趣,善教樂學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之管見朱店小學(xué)張世偉【內(nèi)容摘要】新的學(xué)習(xí)方式下教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,那么教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！娟P(guān)鍵詞】賞識(shí)激勵(lì),幽默隨和情趣盎然,途徑多樣化難為易,愿學(xué)樂學(xué)【正文】早在2000多年前，孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！背虨U釋道
2、：“學(xué)至于樂則成矣”。由此可見，“樂”是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最佳境界。明代教育家王陽明也指出：“今教童子，必使之趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！痹诋?dāng)代，我國正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，“寓教于樂”也早已成為廣大教育工作者所普遍接受的教育理念，并與教育實(shí)踐相結(jié)合，取得了一些可喜的成績。如“愉快教學(xué)”的探索與實(shí)踐；還有李吉林老師的“情景教學(xué)”，運(yùn)用音樂，圖畫，表演等手段也把學(xué)生帶入情景；再如盧家楣提出的情感教學(xué)原則，都產(chǎn)生了較大的影響。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，感到快樂，是課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。課堂教學(xué)達(dá)到這樣
3、一種境界，學(xué)生就能保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)追求，增強(qiáng)積極學(xué)習(xí)的效應(yīng)。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持很久的”。英國教育理論家斯賓賽很早就明確指出：“快樂學(xué)習(xí)，能使學(xué)生自學(xué)不輟，并得到精神的滿足?！蹦芊裨⒔逃跇?，以樂促學(xué)，使學(xué)生快樂地投入學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的高低。這對(duì)有意注意時(shí)間有限、喜玩好動(dòng)、自控能力較弱的兒童來說，顯得尤為重要。新課程下,教師角色應(yīng)該由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中
4、的首席”。新的學(xué)習(xí)方式下教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,注重學(xué)生的親身體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教學(xué)策略應(yīng)該由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。第5頁共5頁走進(jìn)中小學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式基本是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下
5、來，考試時(shí)準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求是傾聽。聽，成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，教師在課堂上不斷提醒學(xué)生：“注意聽?！边@種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè),明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的環(huán)境。新的教育理念要求我們要轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤，創(chuàng)
6、設(shè)有效的數(shù)學(xué)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是課改的主旋律?！昂谜n應(yīng)是教師努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣”，我認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：一、態(tài)度隨和，語言幽默,巧于點(diǎn)撥,因勢利導(dǎo)。良好的樂學(xué)欲望，是學(xué)好知識(shí)的前提和關(guān)鍵。學(xué)生有了積極追求的欲望，才有積極追求的行為。如新課的導(dǎo)入，是否把握良好欲望的激發(fā)，使學(xué)生開始就產(chǎn)生良好的樂學(xué)心理，直接關(guān)系著一堂課教學(xué)活動(dòng)的展開和效率。所以，在新課導(dǎo)入階段，要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生爭強(qiáng)好勝、喜愛激勵(lì)的心理，運(yùn)用不同激勵(lì)措施進(jìn)行有效的激發(fā)。一
7、句激勵(lì)的話語、一顆獎(jiǎng)勵(lì)的紅五角星、一面鼓勵(lì)的小紅旗，對(duì)大人來說可謂不足為奇，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，卻有無窮的、神秘的吸引力的推動(dòng)，它能激發(fā)他們樂學(xué)的欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的追求。德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！薄百p識(shí)”是不容忽視的一個(gè)細(xì)節(jié),一個(gè)教師千萬不能吝惜自己的表揚(yáng),有時(shí)候哪怕是一句微不足道的話,也能激勵(lì)孩子一生努力奮斗。前蘇聯(lián)教育家米斯特洛夫說過：“幽默”是教育家最主要，也是第一位的助手。態(tài)度隨和，可親可近，能消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼。幾乎所有的調(diào)查問卷都顯
8、示：學(xué)生歡迎風(fēng)趣幽默的教師，而不是喜歡表情冷漠呆板，語言寡淡無味的老師。教學(xué)有法，但無定法，捕捉時(shí)機(jī)，靈活而有分寸地因勢利導(dǎo)，會(huì)獲得意想不到的效果。有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答。”陶行知先生說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點(diǎn)是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”都告訴我們要因勢利導(dǎo)。這就要求我們教師具有隨機(jī)應(yīng)變的課堂教學(xué)能力二、動(dòng)手動(dòng)腦,情趣盎然,形式多樣,愿學(xué)樂學(xué)。課堂教學(xué)在運(yùn)用多種教學(xué)技能技巧的同時(shí)，針對(duì)兒童抽象思維不發(fā)
