圓的認識教學設計馬曉明.doc

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1、教學設計（教案）基本信息學科數學年級六年級教學形式多媒體教師馬曉明單位吐魯番市第二小學課題名稱《圓的認識》教學設計學情分析一、學生學情分析知識基礎：通過以前的學習，學生對點、線、面、立體等方面已有一定的知識基礎，對直線型平面圖形的特點有了較好的掌握。能力基礎：學生已有了通過觀察、操作、交流、討論、猜測等活動探究知識，動手操作和抽象、概括、歸納等思維的能力；會運用所學的知識解決簡單的實際問題的能力。情感與價值觀基礎：養(yǎng)成了在交流、合作中獲得新知的習慣。二、教學策略選擇與設計根據教材的安排和學生的認知特征，我始終貫徹“激趣導學，以學促思”，恰當巧妙地運用媒體手段，啟發(fā)學生自主探索，并經歷知識的獲

2、取過程，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣、學習能力和學習的方法。在教學《圓的認識》時采取“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣——自主探索，初步體驗——課堂練習，鞏固深化”三環(huán)節(jié)教學法，放手讓學生自主探究。教學目標三、概述《圓的認識》選自于九年義務教育六年制小學數學第十一冊第四章的內容?！秷A的認識》是在學生學過了直線圖形的認識、周長和面積計算，以及圓的初步認識的基礎上進行教學的，同時為進一步學習圓的周長和面積奠定重要的基礎。四、教學目標知識目標：通過學習，使學生認識圓，知道圓的各部分的名稱，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個圓內半徑和直徑的關系；會作圓規(guī)畫圓。能力目標：通過觀察、操作、交流、討論、猜測等活動，培養(yǎng)學生的動

3、手操作能力和抽象、概括、歸納等思維的能力；會運用所學的知識解決簡單的實際問題。德育目標：養(yǎng)成在交流、合作中獲得新知的習慣。教學重點：探索出圓各部分的名稱、特征及關系。教學難點：通過動手操作體會圓的特征。教學過程一、教學過程（一）師生談話，導入本課知識同學們這節(jié)課老師給大家?guī)硪恍┟利惖膱D案，你們想看嗎？看時請同學們認真觀察這些圖案有什么共同特征？這么美的圖案你們能畫出來嗎？這節(jié)課我們就一起研究有關圓的知識，相信大家不但學會圓的許多知識，還能畫出比老師還要美的圖案。你在生活中見到過這樣的圓形嗎？學生從生活中尋找自己所認為的圓，有可能會回答：①自行車汽車的輪子是圓的；②籃球乒乓球是圓的；③硬幣是

4、圓的……教師在學生回答時注意引導（在肯定學生答案的同時要指出自行車汽車輪子的輪廓是圓，籃球乒乓球的橫切面是圓，硬幣的正反兩面是圓等，同時課件演示圓與球體的不同）（設計意圖：學生在感受用各種圓形組合起來的圖案帶來美的享受的同時順利揭示了探究的主題；讓學生尋找生活中的圓形，使學生感受到生活中處處有數學，激發(fā)學生探究知識的愿望。）（二）?自主探索，初步體驗。第一次：自主探索畫一畫。你能創(chuàng)造出一個任意大小的圓嗎？下面就請同學們以四人小組為單位，可以利用學具袋中老師給大家準備的工具，也可以自己想辦法去創(chuàng)造圓，比一比看哪個小組想到的方法最多？學生進行小組合作，分工創(chuàng)造圓。進行小組反饋：注意將各種方法進行

5、概括分類，學生可能會出現的答案有①利用硬幣或其它圓形輪廓描圓；②利用圖釘和線畫圓；③用圓規(guī)畫圓；④用圓形物體用力在紙上壓印圓；⑤線一頭系上重物旋轉形成圓……這么多的方法都能創(chuàng)造出圓，那么這些方法有什么缺點嗎？學生說一說各種畫法的缺陷。1、利用圓形輪廓描和印圓，方便但圓的大小固定。2、線畫圓，比較麻煩但可以畫很小的圓也可以畫很大的圓。3、旋轉形成圓不能留下痕跡。4、圓規(guī)畫圓，方便且一定大小的圓都能畫。那你認為這么多方法中用什么畫圓最科學最方便？（用圓規(guī)畫圓最方便。）（設計意圖：讓學生想出各種辦法得到圓，就能使學生感受到圓其實離我們生活很近，它就在我們的身邊。通過學生自己動手、動口、動腦等實踐活

6、動，使外部的學習活動逐步內化為學生自身內部的智力活動，通過全方位的學習活動，促進學生知識與能力的協(xié)同發(fā)展。）2、第二次：嘗試畫一畫-----用圓規(guī)畫圓。那請用學們用圓規(guī)自已嘗試畫一個圓。沒有畫成功的同學把圖案展示，我們愿意幫助你尋找原因。（1、畫移位的，2、重新畫又找不到位置的……）學生回答問題的原因，教師邊示范邊講解：所以畫圓的時候要先確定位置，點上一點，把鋼針戳在點上，用手捏住圓規(guī)的頭，將圓規(guī)略微傾斜一點，旋轉一周，一個圓就畫好了。請大家也一起試試看。學生根據老師的講解獨立畫圓。大家畫的圓的位置都一樣嗎？為什么會不一樣？（點的位置不一樣）看來這個點能決定圓的位置，（板書：??能決定圓的位

7、置）師：請同桌再互相比較一下你們剛才畫的圓大小完全一樣嗎？為什么會不一樣？（圓規(guī)的開口大小不一樣，圓規(guī)的兩腳開得越大，所畫的圓也就越大，圓規(guī)兩腳間的距離能決定圓的大小。）（板書：能決定圓的大?。ㄔO計意圖：學生在一定情境下，借助教師的引導，通過自身有意義的學習活動而主動獲得的，極大地調動了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生最大限度地參與到探究新知識的活動中。）3、自學圓的各部分名稱：圓和其它圖形一樣也有它各