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1、備教導(dǎo)航以《雨巷》為例，談新詩的分層解讀◎沈洪友劉勰說過“情動(dòng)而辭發(fā)”，“披文以入情”這樣兩一是韻腳。本詩押的是“ang”韻，全詩七節(jié)，每節(jié)句話，以此來概括文本創(chuàng)作和文本解讀兩個(gè)截然相反的六句，韻腳都在三、六句尾，而且全詩一韻到底，韻律和過程。本文要談的是“披文以入情”的過程。“文”，諧，音樂性極強(qiáng)。即語言，在具體的詩文中指的是言語；“情”是作者的二是節(jié)奏。本詩節(jié)奏舒緩，悠揚(yáng)。造成這種音節(jié)效思想感情。但是，多數(shù)情況下，文學(xué)作品都不是從言語果的是詩人運(yùn)用了重疊和反復(fù)的修辭手法，使停頓富有規(guī)到思想感情的直通車，那樣過于直白，不夠含蓄蘊(yùn)藉，律性。構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)
2、，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了它需要一個(gè)中轉(zhuǎn)站，需要給思想情感披上迷彩服，或在抒情色彩。如“彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)的雨巷，”“在雨中哀其頭上來一個(gè)草圈兒，遮蔽一下。這個(gè)中轉(zhuǎn)站，就是一怨，哀怨又彷徨?！薄跋裎乙粯樱裎乙粯拥啬茇⌒┪锵箢惖臇|西，古人稱為“象”。如三國(guó)時(shí)的王弼在著，”“她默默地走近，走近，”“像夢(mèng)一般的，像夢(mèng)一《周易略例·明象》中說：“夫象者，出意者也；言般的凄婉迷茫?！薄八o默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了”。這是連續(xù)反者，明象者也。盡意莫若象，盡象莫若言。言生于象，復(fù)，還有間隔反復(fù)。如第一節(jié)和第七節(jié)，全節(jié)反復(fù)，只差故可尋言以觀象；象生于意，故可尋象以觀意。意以象一個(gè)詞語，加強(qiáng)了
3、情感的往復(fù)回環(huán)。再如第三節(jié)和第六盡，象以言著?！笨梢姡膶W(xué)作品是可以從言、象、節(jié)，都是從視覺、聽覺、心理來抒寫詩人對(duì)姑娘（丁香）意這樣三個(gè)層次來分層解讀的。筆者曾就這個(gè)問題寫過寄予的情感，只不過一個(gè)是期待，一個(gè)是失望罷了，音節(jié)一篇文章，《文學(xué)作品分層解讀原理與疊印剝離教學(xué)法方面非常相近。探究》（見《現(xiàn)代語文》雜志2005年第7期）。在這篇三是語調(diào)。全詩的語調(diào)是低沉，幽怨的。造成這種文章里，筆者是把文學(xué)作品，主要指散文詩歌從言語形低沉幽怨效果的因素主要有二：一是ang韻自身就具備這式、情境和意向三個(gè)層次來分層解讀的。下面我們以樣的特點(diǎn)；二是詩人多次使用含有憂傷意味的
4、詞語，如彷《雨巷》為例，來談?wù)勑略姷姆謱咏庾x問題。徨、哀怨、寂寥、冷漠、凄清、惆悵、凄婉、迷茫、太息一等等，而且多次反復(fù)使用。這一些意義相近、表達(dá)詩人內(nèi)“五四”以后，在新詩的初始階段，許多詩人為了追心孤獨(dú)苦悶情緒的詞語，讀來語調(diào)必然是低回緩慢的。求所謂自由，完全拋棄了詩的韻律，詩有些不像詩了，這音節(jié)是詩歌言語的物質(zhì)外殼，從音節(jié)切入，也就是種情形是讓很多人不能接受的。戴望舒的《雨巷》一出，從文本的最外層進(jìn)入。要用朗讀的方式把詩歌和諧優(yōu)美的讓人耳目一新，他在沖破古典詩歌外在形式禁錮的同時(shí)，韻律，包括舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏和低沉幽怨的語調(diào)等所蘊(yùn)涵的又抓住了詩的韻律的本質(zhì)，讓韻律
5、在字里行間時(shí)時(shí)回蕩，審美效果表現(xiàn)出來。但是，文本的言語形式不僅有語音結(jié)悠遠(yuǎn)而綿長(zhǎng)。所以葉圣陶說他“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新構(gòu)，還有詞語結(jié)構(gòu)、句式結(jié)構(gòu)、章法結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、表的紀(jì)元?！爆F(xiàn)手法等，比如排比、比喻的修辭方法，前后照應(yīng)的章法依據(jù)分層解讀原理，學(xué)習(xí)《雨巷》我們首先要從言語特點(diǎn)等。總之，在詩歌解讀的第一階段，我們首先是在把形式切入，主要是從“音節(jié)”切入?！队晗铩返囊艄?jié)應(yīng)該握詩歌情感基調(diào)的前提下，讀懂詩歌的言語形式。如果說XIANDAIYUWEN47M從三個(gè)方面來把握。詩的言語對(duì)象為A，那么，此時(shí)，我們要把A轉(zhuǎn)換成‘?’，odernchinese2013.09備教
6、導(dǎo)航即詩的語表意義，理解詩的字面意思。娘、丁香和雨巷這些主要詩歌意象所蘊(yùn)涵的意義和意味，這樣解讀看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。“常識(shí)未必平常?！卑盐盏氖窃姼璧恼Z里意義a。從語表意義‘?’到語里意義因?yàn)槊恳皇仔略姷难哉Z形式都是不一樣的。人們常犯的毛a，這樣來循序解讀，學(xué)生決不會(huì)感到迷茫。當(dāng)然，我們對(duì)病是，對(duì)語體文的言語形式不屑一顧，或重視不夠，初讀本詩語里意義的解讀并未到此結(jié)束，也就是說，解讀詩歌一二遍，言語形式尚未讀懂弄通，就匆匆進(jìn)入意象乃至意的情境和解讀詩歌的語里意義并不是完全同步的。境的層面。教師以此為教，常常搞得學(xué)生云里霧里，不知三所云。這就是不遵循詩歌分層解讀的規(guī)律
7、所造成的。意向就是詩歌所表達(dá)的思想情感，可以是詩人的思想二情感，也可以是讀者從詩歌中“生產(chǎn)”出來的思想感情。讀懂了《雨巷》的言語形式，就為后面解讀《雨巷》《雨巷》所要表達(dá)的是什么樣的思想感情呢？這和對(duì)的情境奠定了基礎(chǔ)。什么是情境？情境就是承載詩歌意象詩中姑娘形象的理解有直接關(guān)系。在情境解讀階段，我們的物象類因素，多指詩歌中的人、事、景、物等要素。認(rèn)為，“姑娘是一個(gè)像丁香一樣高潔而又結(jié)著愁怨的女青《雨巷》中寫了兩個(gè)人物，一個(gè)是抒情主人公年”，而在意向解讀階段，就不能這樣簡(jiǎn)單了，我們要對(duì)“我”，一個(gè)是姑娘?！拔摇笔且粋€(gè)彷徨在雨巷中的孤獨(dú)姑娘的形象做全方位、多向度的解讀
8、，也只有這
