以《星星變奏曲》為例談-學(xué)為中心-新詩教學(xué)

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1、以《星星變奏曲》為例談"學(xué)為中心"新詩教學(xué)　　行在路上——以《星星變奏曲》為例談"學(xué)為中心"新詩教學(xué)　　　　林微娥　　　　（浙江省溫州市甌海區(qū)郭溪塘下中學(xué)）　　　　摘要：詩歌中蘊藏著豐富的精神營養(yǎng)，對青少年成長有著不可低估的作用，基于這一原因，初中語文課本編選了不少詩歌作品，但在初中的語文教學(xué)中，詩歌也是被認(rèn)為教學(xué)難度較大的一種文體，需要語文教師找到教學(xué)的"切入點",傳授學(xué)生有關(guān)詩歌的知識，教給學(xué)生欣賞詩歌的方法，在教師的引導(dǎo)下，通過對話、感悟、體驗等方式進行教學(xué)?！　　　￡P(guān)鍵詞：詩歌教學(xué)；品讀；詩歌知識；學(xué)為中心　　　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)

2、，學(xué)生認(rèn)為詩歌難懂，不喜歡，甚至根本不感興趣，除了課堂學(xué)習(xí)的幾首詩外，幾乎沒讀過其他的詩歌作品。在初中的語文教學(xué)中，詩歌也被公認(rèn)為教學(xué)難度較大的一種文體。讓學(xué)生親近現(xiàn)代詩歌，讓教師重拾現(xiàn)代詩歌教學(xué)的信心，是現(xiàn)代詩歌教學(xué)急需重視的問題。　　　　一、引導(dǎo)學(xué)生豐富新詩知識，讓讀詩不再是畏途　　　　要使學(xué)生閱讀和鑒賞新詩的能力獲得真正的提高，就必須千方百計從質(zhì)和量上豐富學(xué)生的知識積累?！　　　?.挖掘現(xiàn)代詩歌的形象美——意象　　　　詩歌是一種含蓄的藝術(shù)，它是用形象來思維，來反映詩人眼中和心中的世界。一首詩歌最易感知的東西是詩歌的情感，而情

3、感是靠詩歌的意象來體現(xiàn)的，是帶有詩人主觀色彩的物象。　　　　抒情詩《星星變奏曲》以"星星"為主要意象，賦予星星以豐富的內(nèi)涵，"星星"象征光明，即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，"星星"又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點光明，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想。另外，還用"夜、冰雪"等意象來象征黑暗冰冷的現(xiàn)實世界。整首詩的詩意含蓄朦朧、意境優(yōu)美，如果學(xué)生能捕捉到意象，自然也就領(lǐng)會了詩人所描繪的生活圖景與抒發(fā)的思想感情相融合的藝術(shù)境界。因此在教學(xué)中重視探討"星星"的意義，也

4、就探討了詩歌的主題，教學(xué)難點會迎刃而解?！　　　榱艘鲆庀筮@一知識，導(dǎo)入時教師出示了古詩中經(jīng)常出現(xiàn)的形象（蠟燭、夕陽、月亮、楊柳、流水、落葉），讓學(xué)生說說自己的聯(lián)想和感受。基于閱讀經(jīng)驗，這些事物都是有共識的，學(xué)生很快說出了這樣的精彩句子：夕陽的光輝燦爛，讓人聯(lián)想到李商隱的詩句：夕陽無限好，只是近黃昏，心中有無限的惆悵……從感性到理性，由此引出意象的概念，從而教給學(xué)生讀詩的一種基本方法：借助意象，體會的情感。這種通過創(chuàng)設(shè)新舊知識遷移的教學(xué)思路，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的導(dǎo)入，教給學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩的基本知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)興趣，使學(xué)生迅速投入學(xué)習(xí)中?！　　　?.挖掘現(xiàn)代詩歌的語言美——通感　　　　詩歌首先是一種語言的藝術(shù)?，F(xiàn)代詩歌的語言常常會突破現(xiàn)有的語法規(guī)范，創(chuàng)設(shè)出新穎別致的表達方式。要挖掘現(xiàn)代詩歌的語言美，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌語言的深層含義，理解語言背后融入的情懷和觀念?，F(xiàn)代詩歌語言的跳躍性大大拓展了詩歌的想象空間，有利于師生多元化的解讀?！　　　≡谄纷x"誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠方飄來/一團團白丁香朦朦朧朧"時，學(xué)生對閃閃爍爍這個詞的使用產(chǎn)生了疑問，這樣一個用來描述視覺效果的詞，現(xiàn)在卻用來描述聲音，似

6、乎不妥。通過品讀設(shè)計："的聲音從遠方傳來。"展開討論。在生生、師生對話之后得出，這是一種新的修辭——通感。聲音一會兒入耳一會兒消失的感覺與視覺上"閃閃爍爍"的感覺是相通的。用形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺，(.fì（）憧憬（）（）　　　　字詞方面，你還有哪些疑問：（）　　　　5.初讀《星星變奏曲》，你對這篇詩歌有哪些疑問（語句、題目、主旨、結(jié)構(gòu)等等）　　　　我的疑問有：（）　　　　這五個問題，幫助我們了解了學(xué)生的學(xué)情，形成了教案，根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計的教案，讓老師在教學(xué)的過程中更加有的放

7、矢，而學(xué)生對于自己實實在在的困惑，當(dāng)然會給予更多的關(guān)注，參與熱情自然高漲，教、學(xué)都不再是畏途?！　　　≡诮虒W(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，老師只提供相應(yīng)的工具，讓學(xué)生自己在比較中形成正確認(rèn)識。比如，我們在教學(xué)《星星變奏曲》第二節(jié)詩時，有一個讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇樂器配樂的環(huán)節(jié)，就是出于這樣的考慮設(shè)計的。不同的樂器在表情達意上有很大的不同，學(xué)生在選擇過程中就加深了對文章內(nèi)容的理解。　　　　在詩歌教學(xué)中，更需注重學(xué)生的自身體驗。我們在觀課的過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)個別老師出于預(yù)先的教學(xué)設(shè)計，在學(xué)生課堂發(fā)言時

8、很難真正聽進去學(xué)生的話，有些老師會簡單地重復(fù)學(xué)生的話，有些老師甚至?xí)钡卮驍鄬W(xué)生，使勁把學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的答案上拉攏，非要給出一個確定的答案不可。其實課堂的最后，可以留下多種不同的看法和觀點，這是詩歌教學(xué)不同于其他課型的一點，也是基于詩歌本身特點決