從遠(yuǎn)古走來反思.docx

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1、《從遠(yuǎn)古走來》教學(xué)反思本課以清明節(jié)祭拜炎帝和皇帝為起始，創(chuàng)設(shè)了一種貼近學(xué)生生活的情景來講述中國古代文明的發(fā)展故事。易于學(xué)生接受和理解。在本課教學(xué)中，教師由單純的知識指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生活動的引導(dǎo)者、支持者和合作者，努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境和條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，凡是老師要說的話，都通過“圖片”進(jìn)行揭示，易于指導(dǎo)。?一、教師善于開發(fā)、利用多種教學(xué)資源來為教學(xué)服務(wù)。1、利用古故事營造氛圍。如：在創(chuàng)設(shè)情景環(huán)節(jié)，教師首先為學(xué)生講解清明祭祀來到炎帝陵和黃帝陵的都是些什么人，并讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，也為下一步教學(xué)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。2、利用圖片等教學(xué)資源。如：揭

2、示課題時(shí)，圖片出示炎帝陵和黃帝陵，這樣一下子就吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣以及渴求知識的欲望。?二、教師適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，學(xué)生充分的交流才是真教育。1、充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。如：教師在“創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)”和“揭示課題”兩個(gè)環(huán)節(jié)就充分發(fā)揮了引領(lǐng)作用。在“講故事”環(huán)節(jié)教師首先講述炎帝和皇帝的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生也講述他們知道的歷史故事。這樣不但引導(dǎo)順利而且讓學(xué)生感覺到老師與他們的交流是平等的、親切的。交流過程中就能夠暢所欲言了。2、有交流才是真教育。如在結(jié)合書上插圖以及學(xué)生課前搜集到的資料的這個(gè)環(huán)節(jié)，暢所欲言，談一談自己所了解到的遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活。讓學(xué)生真正

3、從內(nèi)心體會到中國古代文明的發(fā)展歷程。講到這里，我想起了法國教育家保羅.弗萊蕾曾經(jīng)說的話：“沒有交流也就沒有真正的教育?！逼返屡c生活作為一門綜合課程，更加需要對話和交流，否則將成為純說教的學(xué)科。?三、總結(jié)不足，加強(qiáng)改進(jìn)。?在備課過程中，我可能還是過分注重教材了，只備教材，沒有注意學(xué)生認(rèn)知水平的不同。有些學(xué)生課外書籍看得多，歷史故事了解得多，然而大部分學(xué)生對我們所講的歷史故事卻一概不知。因而，在學(xué)生交流討論環(huán)節(jié)會有自卑心理而不參與交流。如果讓我重新上這節(jié)課，我會注意扮演好引領(lǐng)者的角色，引導(dǎo)孩子們一起來說說，我們在語文課中學(xué)到的一些歷史故事。給孩子們足夠多的時(shí)間

4、去討論，然后，總結(jié)：中華古老文明的發(fā)展歷程，知道我國是一個(gè)有悠久歷史的文明古國，為自己是炎黃子孫而自豪。