作業(yè)多元評價促學生發(fā)展.doc

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1、作業(yè)多元評價促學生發(fā)展山東省臨沂高都小學　楊　麗　　作業(yè)作為教學的常規(guī)，是教學評價中不可缺少的一部分。《數(shù)學課程標準》中明確指出：“評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，鼓勵學生的學習和改進教師的教學；應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信?！钡鳛橐痪€教師，我發(fā)現(xiàn)以往的作業(yè)評價中存在很多弊端，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。一、傳統(tǒng)作業(yè)評價中的弊端1．

2、傳統(tǒng)作業(yè)評價客觀性、公正性有余，人文性嚴重不足傳統(tǒng)的作業(yè)的批改只是在作業(yè)本上畫勾、打叉，近幾年雖然老師給學生的作業(yè)打等級，但事實上也是“換湯不換藥”。在平時，我們不難看到這樣的情景：教師在批改作業(yè)時，拿著紅筆，一臉怒氣，在學生的作業(yè)本上劃著紅紅的叉或者是大大的圓圈兒，有時氣的難過，把那個不爭氣的學生叫來，劈頭蓋臉地訓斥著。可見，教師沒有把作業(yè)批改當作是一種師生之間情感、思想交流的活動。久而久之，學生對于學習的興趣會蕩然無存，作業(yè)也成了學生的一種包袱、一個枯燥而又不得不去投入的活動，大大壓抑了學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)造性，而且對于

3、學生心理的健康發(fā)展也會有一定的影響。2．傳統(tǒng)作業(yè)評價標準絕對化過去在作業(yè)評價中一般的做法，不管是優(yōu)等生還是后進生，都按一個絕對的標準和要求去評價。結(jié)果是：優(yōu)等生覺得標準和要求偏低，很容易就能達到，滿足不了他們的求知欲；而對于后進生而言標準和要求偏高，一時難以達到，即使付出很大的努力，也得不到相應(yīng)的評價，久而久之他們就會失去信心，學習的興趣受到挫傷。二、實行多元評價，促進學生發(fā)展為了改變這一現(xiàn)狀，在數(shù)學課程新理念指導(dǎo)下，我對作業(yè)評價進行改革，采用多元的評價方式，讓學生直接參與評價，鼓勵他們進行自評與互評，反思自己的作業(yè)情況，還充分

4、調(diào)動家長積極性，采取學生評、家長評、老師評相結(jié)合的形式，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。具體做法是：（一）區(qū)別評價主體，實行多元評價1．教師書面作業(yè)評價方式批改作業(yè)是教師對學生學習效果的評價，也是獲取反饋信息，及時調(diào)控的先決條件。在批改作業(yè)中，教師良好的人格、認真的工作態(tài)度可以影響學生，潛移默化地教育學生。同時，不斷創(chuàng)新的作業(yè)批改，能有效激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生迅速改錯，進一步鞏固所學知識，使教學達到理想的效果。所以我們在數(shù)學作業(yè)中應(yīng)該正確地進行評價，采用多種評價方式、多種評價語言以激勵學生的

5、學習興趣。①“等級+等級”評價相結(jié)合，誘發(fā)學生反思意識②“等級+簡語”評價，加強師生情感交流“促進學生全面發(fā)展。2．學生參與的作業(yè)評價方式①組長評價把全班分組，學習程度中等的學生作為組長，適當負責本組的作業(yè)。這樣中等生可以學習成績較好的同學的長處，也可以通過批改學習薄弱生的作業(yè)幫助差生來鞏固知識，加深印象，成績稍差的學生則會主動去問組長自己做錯的原因，學生與學生之間的知識交流，更有利于對知識的掌握。另外，學生批改作業(yè)可以很好地進行教師與學生的換位思考，讓學生體驗教師的工作，促進師生的感情。當然，教師不能完全脫離作業(yè)，因為作業(yè)反應(yīng)

6、的是學生掌握知識的程度，所以最后一步教師要檢查（學生進行的是第一次檢查，教師主要檢查的是糾錯部分），總結(jié)學生作業(yè)情況。②同桌評價對于一些書上拓展思維的題目（難度稍大的題目），先讓他們獨立思考，然后再同桌間進行交流，互相評價學習結(jié)果，最后老師再對個人和同桌進行評價。在互評的過程中，每個人都是評價者和被評價者，評價者能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并把它當作自己學習的目標，同時也可以查找別人的不足，引以為鑒。學生掌握了評價權(quán)，也就等于掌握了學習的主動權(quán)。學生在評價別人的過程中，不斷地積累經(jīng)驗，不斷地提高自身的水平。③自我評價數(shù)學新課標要求對數(shù)學學

7、習的評價目的是幫助學生認識自我，樹立信心。因此，在數(shù)學的學習過程中我采用多種評價形式，幫助學生認識自我，學會學習。其中學生作業(yè)的自我評價在評價體系中顯得尤為重要。學生的自我評價過程就是一個學習上的自我反思過程，它可以幫助學生認識自己的不足，幫助學生根據(jù)作業(yè)的難易度了解自己的學習水平，或者把自己的疑問及時反饋給教師。在我進行試驗的過程中（基礎(chǔ)訓練上一般都有自我評價的內(nèi)容，如在每一個練習結(jié)束時都有星級評價），我發(fā)現(xiàn)學生是這樣評價自己的作業(yè)的：有的學生用不同數(shù)量的☆來表示對自己的作業(yè)的滿意程度；有的學生用笑臉與哭臉來表示作業(yè)的難易程度

8、；還有的學生在自己不會的題目旁邊打上一個問號，借以暗示需要得到老師的幫忙。3．家長參與的作業(yè)評價方式作業(yè)評價不僅僅是老師單方面的教學活動，我們應(yīng)該充分調(diào)動學生家長的積極性，讓他們也參與到學生的作業(yè)評價中。這樣不但可以讓家長全面了解孩子的知識水平與學習情況，而且也