如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí).doc

《如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?隨著教育改革的深入，與其適應(yīng)的教學(xué)組織形式之一——小組討論越來(lái)越多地被教師引進(jìn)課堂。這種形式既能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，也能給予學(xué)生更多的自由活動(dòng)時(shí)間和互相交流的機(jī)會(huì)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？　　一、開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)“的基本條件　　1.組建合作小組，必須培養(yǎng)得力的組長(zhǎng)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面保持合理的差異，同時(shí)要選一些學(xué)習(xí)成績(jī)好、具有專(zhuān)長(zhǎng)、說(shuō)話流利的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，并進(jìn)行積極培養(yǎng)。　　2.必須幫助學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能。如：（1）學(xué)

2、會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)；（2）學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方做進(jìn)一步的解釋?zhuān)唬?）樂(lè)于陳述自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；（4）勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法；（5）學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。　　3.必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小學(xué)生要借助具體形象的支持才能學(xué)好數(shù)學(xué)，所以要?jiǎng)?chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的條件就必須將數(shù)學(xué)中的概念、規(guī)律、法則等化成可以觀察的事物、模型形象或可以動(dòng)手操作的程序，有了這些直觀具體材料為依托，就可以為學(xué)生構(gòu)建起“合作學(xué)習(xí)”的舞臺(tái)?！　?.發(fā)揚(yáng)民主，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)

3、制，激勵(lì)合作學(xué)習(xí)。在小組合作的過(guò)程中，為了更大地發(fā)揮學(xué)生間合作的效能，可采用一系列競(jìng)爭(zhēng)方法。如表?yè)P(yáng)激勵(lì)法，小組得分制，評(píng)選最佳組長(zhǎng)、最佳組員等。每月把小組合作中的成果具體量化，進(jìn)行評(píng)比，給予公布。從而完善小組合作，有效形成合力?！　《?、“小組合作學(xué)習(xí)”的“合作”時(shí)機(jī)　　小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課背景的一種教學(xué)形式，在教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，才能充分發(fā)揮其最大的作用。那么，在什么情況下開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)最恰當(dāng)呢？　　1.在課的引入階段，營(yíng)造小組自主學(xué)習(xí)的積極氛圍。在課堂伊始，創(chuàng)設(shè)情景，可以使學(xué)生迅

4、速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)相遇問(wèn)題，為了掃清學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，在課的開(kāi)始，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們以組為單位演示“相遇、相距、相向、同時(shí)”四種不同的動(dòng)作。通過(guò)具體的演示，學(xué)生加深了對(duì)概念的理解，就會(huì)積極主動(dòng)開(kāi)始對(duì)知識(shí)的探求?！　?.在學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)上組織小組討論。學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，出現(xiàn)思維障礙而無(wú)法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這時(shí)，教師要組織學(xué)生小組討論。例如：學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課的重、難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的意義、理解分?jǐn)?shù)單位“1”的含義。在教學(xué)時(shí)，先讓小組探究合作，拿出事先準(zhǔn)備好的幾種材料，動(dòng)手分分，用分?jǐn)?shù)表示，看哪組得到的分?jǐn)?shù)多；再讓各小組匯報(bào)交

5、流、力求創(chuàng)新，說(shuō)說(shuō)這些分?jǐn)?shù)是怎樣得到的。這里讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法和操作的過(guò)程，讓學(xué)生突破“一個(gè)整體”，感受到可以把許多物體看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成不同的份數(shù)，其中這一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示；最后，教師引導(dǎo)各小組自己舉例加深對(duì)單位“1”的理解。這樣讓學(xué)生小組合作，全員參與，共同探究，構(gòu)建新識(shí)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)?！　?.在對(duì)知識(shí)整理復(fù)習(xí)構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)，組織分小組自主整理。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意師生角色的轉(zhuǎn)換，知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系可由學(xué)生分小組自主整理。實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力很大，一旦將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，他們就能開(kāi)動(dòng)腦筋，迸發(fā)出智慧的火花。小組成員

6、通過(guò)互檢、互評(píng)、互測(cè)，進(jìn)行互教、互學(xué)、互幫，最后達(dá)到補(bǔ)缺補(bǔ)漏，綜合提高。4.解答“開(kāi)放型”問(wèn)題時(shí)組織合作學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師常常會(huì)安排一些開(kāi)放性問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生給出的答案可能會(huì)五花八門(mén)，這時(shí)可以安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己把自己的結(jié)論根據(jù)展示出來(lái)，每個(gè)同學(xué)都從別的同學(xué)那里看到解決問(wèn)題的另外一些角度，培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問(wèn)題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。　　小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在小組學(xué)習(xí)中優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，嘗

7、試探索，對(duì)創(chuàng)造性的適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的形成是有效的。