淺談?wù)n堂教學(xué)中的多元評(píng)價(jià).doc

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1、淺談?wù)n堂教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該提倡多元評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化，評(píng)價(jià)手段多樣化。在多元評(píng)價(jià)的實(shí)施過程中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者----通過主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，隨時(shí)對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足。那么如何在教學(xué)過程中開展多元評(píng)價(jià)呢？結(jié)合本校的實(shí)際情況，我進(jìn)行了初步的嘗試。一、評(píng)價(jià)主體多元化課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等的評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單向刺激反應(yīng)，而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過程。在教學(xué)活動(dòng)中，我常常將

2、自己的評(píng)價(jià)放在了學(xué)生的后面。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是第一位的，其次才是小組內(nèi)的學(xué)生或其他學(xué)生的互評(píng)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，在評(píng)價(jià)上教師應(yīng)該多給予學(xué)生反思的時(shí)間和空間，使學(xué)生形成必要的評(píng)價(jià)習(xí)慣。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注意循循善誘的引導(dǎo)，允許學(xué)生有話則長(zhǎng)，無話則短，從一句話兩句話開始，除了說對(duì)問題的看法，還可以說自己的感受和體會(huì)。通過耐心的引導(dǎo)使學(xué)生的評(píng)價(jià)言之有物，意圖清晰。比如評(píng)一評(píng)這種方法好不好？好在哪里，不好在哪里？為什么？例如，在簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知基礎(chǔ)的不同，對(duì)不同方法持不同的態(tài)度。這時(shí)，我要

3、求學(xué)生在小組內(nèi)先各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，再讓其他學(xué)生發(fā)表自己的想法，或肯定，或否定，或補(bǔ)充完善，在這一過程中讓學(xué)生不斷反思自己的想法，獲得正確、深刻的認(rèn)識(shí)。教師評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意因人而異既注意評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)，也注意將對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。二、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化評(píng)價(jià)要力求做到準(zhǔn)確、全面。教師在教學(xué)中應(yīng)該以多維的視角評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。要全面衡量和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括他們的責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志等方面，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)過程中，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程。比如，在

4、“有趣的七巧板”實(shí)踐活動(dòng)中，我注意放手讓學(xué)生參與利用七巧板拼圖的活動(dòng)。在學(xué)生展示自己所拼的圖形時(shí)，既注意讓其他學(xué)生說說他是用幾塊板拼成的，拼成了什么圖形，也注意讓學(xué)生介紹自己是怎樣想的、怎樣拼的，對(duì)學(xué)生拼圖的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，就能通過評(píng)價(jià)加深學(xué)生對(duì)于拼圖方法的體會(huì)。對(duì)于一些平時(shí)動(dòng)手能力和想像能力不強(qiáng)的學(xué)生，只要他們能按要求完成活動(dòng)，我都注意給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。三、評(píng)價(jià)手段多樣化評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的有效方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過多樣化的評(píng)價(jià)手段，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得有效的發(fā)展。課堂上

5、教師的鼓勵(lì)語言、禮貌動(dòng)作、親切微笑都是對(duì)學(xué)生的一種最基本的評(píng)價(jià)手段。在學(xué)生因?yàn)榫o張站起來后一言不發(fā)時(shí)，我常常耐心等待，并給予熱情鼓勵(lì)：“別急，慢慢講”或者“剛才還沒有想好，是嗎？”在學(xué)生注意力不集中時(shí)摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，給學(xué)生一些善意的提示。這樣的語言和行動(dòng)上的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到老師的信任，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。另外，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與方法的不同，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用書面評(píng)價(jià)方式、觀察訪談的口頭評(píng)價(jià)方式、作品展覽的評(píng)價(jià)等多種方式。在教學(xué)過程中，我給每個(gè)學(xué)習(xí)小組畫一棵即將發(fā)芽的大樹，而樹葉和鮮花就是學(xué)生在課堂上積極發(fā)

6、言、勇于探究、善于自我評(píng)價(jià)的成果。將葉子定為“個(gè)人表現(xiàn)獎(jiǎng)”，鮮花定為“小組表現(xiàn)獎(jiǎng)”。根據(jù)學(xué)生課堂上各方面的綜合情況，以小組評(píng)定為主、教師參評(píng)的方式，評(píng)選出最佳個(gè)人表現(xiàn)和最佳集體表現(xiàn)，并貼在本小組的大樹上。期末結(jié)束后各個(gè)小組都有了豐碩的成果。我還組織學(xué)生編寫《zhengzh小報(bào)》，小組成員分別擔(dān)任設(shè)計(jì)員、記者、美工等職務(wù)。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)和課外知識(shí)相結(jié)合，“出版”自己閱讀的報(bào)紙。通常一個(gè)單元的內(nèi)容出一期，并在全班進(jìn)行展覽，到了期末再進(jìn)行量化評(píng)比。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我還讓學(xué)生填寫《小組合作記錄本》，通過書面的形式

7、體現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的互評(píng)與教師的綜合評(píng)價(jià)，展示學(xué)生成長(zhǎng)的過程。、如何評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)（1）分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生批改、評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)可因?qū)佣?、因人而異，重在激?lì)。除了不同作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同外，對(duì)同一題目針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)困生達(dá)到較低標(biāo)準(zhǔn)時(shí)也有得優(yōu)的機(jī)會(huì)，使優(yōu)等生在較高標(biāo)準(zhǔn)下追求更高質(zhì)量的作業(yè)。另外，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在完成相應(yīng)層次作業(yè)的同時(shí)，努力向高一層次標(biāo)準(zhǔn)努力，當(dāng)其進(jìn)入高一層次作業(yè)能基本完成或自我要求向更高標(biāo)準(zhǔn)努力就可得優(yōu)，并及時(shí)給予表揚(yáng)，使學(xué)生存你追我趕的氛圍中不斷進(jìn)步。假如三次以上不能

8、很好地完成本層次作業(yè)，便要降到下層，這樣刺激優(yōu)等生為保持自己的“高層次”水平而更加努力，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使其能力得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。（2）作業(yè)批改多樣化，盡量讓學(xué)生參與評(píng)估①課堂中面批、優(yōu)生助批。對(duì)于在課堂內(nèi)的作業(yè)，完成后立即由教師當(dāng)堂當(dāng)面批改。當(dāng)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生作業(yè)批完后，立即幫助其分析、糾正錯(cuò)誤，使其掌握；對(duì)于學(xué)優(yōu)