對話教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究-論文.pdf

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1、課堂內(nèi)外窯教師版教育短論對話教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究楊莉揖陜西省神木職教中心袁陜西榆林719399銥高中歷史老師在新課程的改革浪潮中逐漸認識相信自己的學(xué)生袁不按照自己的性格特點把控課堂氛到對話式教學(xué)的重要性袁這種新的教學(xué)理念正在潛移圍袁并且教師們要耐心聆聽學(xué)生的講話袁從中獲取學(xué)默化地影響著當代每一位高中歷史教師遙與之前傳統(tǒng)生的看法袁讓學(xué)生體會到老師尊重自己的發(fā)言袁這些的授課特點不同袁對話教學(xué)可以將新課程改革的精髓方式都會使學(xué)生愿意融入到課堂活動中袁積極踴躍表應(yīng)用其中袁原則堯方法與目的都達到了前所未有的高述自己的看法遙度袁其中的優(yōu)勢不言而喻遙對話教學(xué)的精髓是關(guān)注教淵二冤優(yōu)選對

2、話方式和話題學(xué)的過程和價值袁可以全方位地使學(xué)生理解歷史教學(xué)對話教學(xué)不是孤立的袁它要求我們找到一個具有的價值袁不像傳統(tǒng)教學(xué)重視灌輸堯死記的生硬方式遙平臺性的主題后圍繞該主題進行袁所以需要廣大歷史教師具備發(fā)掘的能力袁擇優(yōu)選擇具有某種觀念或意義一堯?qū)υ捊虒W(xué)概述的主題對話袁引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中遙這里有幾點原則需要注意院對話主題應(yīng)當具備思辨性袁可以激發(fā)學(xué)對話教學(xué)是指在產(chǎn)生對話的同時傳授知識遙對話生的創(chuàng)新意識袁在選好主題后袁歷史教師還需要找準教學(xué)首先是授課方式的另一種新形式袁可以理解為在合適的對話方式遙保持公平堯公正堯平等堯尊重堯誠實的基礎(chǔ)上采用有價淵三冤巧用課堂啟發(fā)值意見的對話來產(chǎn)生知識袁

3、借以完成教學(xué)任務(wù)遙另一教師在采用對話教學(xué)過程中應(yīng)當隨機應(yīng)變袁適當方面袁師生通過對話可以實現(xiàn)內(nèi)心和思想的接觸堯交的進行調(diào)整和啟發(fā)袁以便順利進行對話遙老師在課堂流袁達到彼此認知堯彼此理解袁最終實現(xiàn)知識的積累和中與學(xué)生之間的對話可以通過問題進行對話袁當然選價值的體現(xiàn)遙擇問題也要適中袁因為問題質(zhì)量直接影響到學(xué)生思考的方向和深度遙因此袁在與學(xué)生的對話過程中袁歷史老二堯?qū)υ捊虒W(xué)在高中歷史教學(xué)中的必要性師可以采取以問導(dǎo)思的方式袁激發(fā)問題袁最終實現(xiàn)雙由于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很多問題袁而教育改革的向質(zhì)疑的對話模式曰在生生對話過程中袁歷史教師需要求是采用教學(xué)觀念的改變來促進授課方式的變化袁要加以引導(dǎo)與提

4、示袁為學(xué)生提供背景材料袁或拋出一驅(qū)使學(xué)生可以敞開心扉地在課堂上積極踴躍地發(fā)言堯定問題袁以消除學(xué)生的思維障礙袁拓展與延續(xù)課堂對思考堯?qū)W習(xí)袁教授學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)歷史問題袁激發(fā)內(nèi)心的話曰在生本對話過程中袁歷史教師應(yīng)依據(jù)自身與課本創(chuàng)新觀念與實踐摸索遙作家弗萊雷曾經(jīng)談到袁如果教對話的感悟袁關(guān)注學(xué)生學(xué)情袁通過旁敲側(cè)擊等方法袁來學(xué)沒有對話就等于沒有了交流袁沒有了真正意義上的啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑與思索袁增強學(xué)生的情感體驗袁把握文教學(xué)袁而在高中階段的歷史教學(xué)中使用對話教學(xué)可以本內(nèi)涵遙更好地維系師生間的關(guān)系遙教學(xué)有法袁教無定法袁貴在得法遙在新課程理念下三堯?qū)υ捊虒W(xué)在高中歷史教學(xué)中的運用的教學(xué)模式出現(xiàn)新的變化袁對

5、話教學(xué)就是一種新型的淵一冤設(shè)置對話情境和氛圍教學(xué)模式遙目前高中教學(xué)袁教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方對話教學(xué)要求師生間是平等互利堯民主自由的關(guān)式袁要積極參與教師培訓(xùn)袁以此接觸更多的理念和合系袁所以這就需要教授歷史的教職人員在授課時堅持作袁繼而豐富對話教學(xué)袁發(fā)揮真正的主體作用袁只有不上述基本規(guī)則袁尊重學(xué)生因差異性導(dǎo)致觀點的不同袁斷地探索與改進袁才能推動歷史教學(xué)的進步遙782014.11