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《現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教學(xué)中的運用.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、一、促使學(xué)生能力的發(fā)展，要巧用現(xiàn)代信息技術(shù)?！ ?、觀察能力是認識事物的基礎(chǔ)，有計劃、有目的地進行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。從認知過程來看，學(xué)生對事物的認識是通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官，在直接感知的基礎(chǔ)上進行的，對于低年級的學(xué)生而言，圖形和位置是個難點，而利用多媒體，以其明顯的直觀性、再現(xiàn)性，符合低年級兒童年齡特征，對于幫助他們理解、認知事物，加深記憶，能起到積極有效的促進作用。在教學(xué)時，如要對一些方向的辨認，達到熟練的效果確實難以做到，為了使學(xué)生更容易感知、理解，可靈活運用
2、多媒體將與這些方向有關(guān)的圖片播放，這樣不僅加深學(xué)生的認識，又達到學(xué)生的辨認目的。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到進一步提高。 2、以小學(xué)生的年齡階段，正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，盡管他們可以學(xué)會一些初步的邏輯思維方法，但這種邏輯思維，在很大程度上仍依賴于感知和表象，具體形象性仍占主導(dǎo)地位。因此，在教學(xué)中，教師要能夠充分利用多媒體教學(xué)手段來開展教學(xué)活動對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，從而達到提高學(xué)生思維能力的目的。如：教學(xué)《分類》時，教師通過多媒體演示去商
3、店購物的過程，讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動，讓學(xué)生實際體驗分類活動的過程，然后讓學(xué)生說出分類的依據(jù)，分類的理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。教學(xué)時，教師要巧用多媒體，可以創(chuàng)造生動活潑的界面，啟迪發(fā)展學(xué)生深入思維的能力?！ 《?、突顯教學(xué)內(nèi)容的重難點，得妙用現(xiàn)代信息技術(shù)?！ ≡谡n堂教學(xué)中，教師要運用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，借助直觀的、形象的、生動的、藝術(shù)的、發(fā)展的圖、像、聲、色來調(diào)節(jié)教學(xué)，
4、為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的美感享受，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中學(xué)，“欣賞”中學(xué)，讓學(xué)生情不自禁地參與到學(xué)習(xí)活動中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)知識，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“逼學(xué)”為“好學(xué)”，變“厭學(xué)”為“要學(xué)”，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。
5、畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如：在教學(xué)《認識時間》時，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會感到非?？菰?，讓一年級學(xué)生難以理解。我采用了多媒體輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學(xué)生的直觀認識。由于觀察了直觀形象的畫面，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生很快就弄明白了這一問題。教學(xué)的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率?！ ∪⒆⒅卣n堂教學(xué)的針對性和輔助性，須忌用現(xiàn)代教育技術(shù)?！?/p>
6、 1、注意針對性，有選擇地運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)固然有其明顯的優(yōu)越性，但也并非所有的課堂都非用多媒體教學(xué)不可。在教學(xué)中選用多媒體必須針對教材自身特點和學(xué)生年齡特征需要，有的放矢。因此，教師要深入鉆研教材，準確地把握教材重點和難點，然后制訂明確的課堂教學(xué)目標，進而設(shè)計出的確能為之服務(wù)的多媒體教學(xué)方案，使學(xué)生在知識、能力、個性、心理等方面得以和諧發(fā)展。在多媒體教學(xué)中，我把創(chuàng)設(shè)視聽形象的著力點放在課堂的疑惑點、重難點、訓(xùn)練點三個方面，以期達到幫助學(xué)生認知、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
7、興趣和培養(yǎng)學(xué)生情感的教學(xué)目標。因此，使用多媒體教學(xué)首先要針對教學(xué)目標，選準難以理解或難以陳述的內(nèi)容，恰當運用就能調(diào)動學(xué)生興趣，突出重點突破難點，可以較好地完成目標。而對于用多媒體技術(shù)進行教學(xué)作用不大或常規(guī)媒體能取而代之的則不必用?！ ?、注意輔助性，準確定位和把握多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。有些教師在運用多媒體教學(xué)過程中，過分地夸大其功用。從數(shù)字出現(xiàn)，到提問，到與教學(xué)對應(yīng)的畫面，到練習(xí)解答，全由多媒體呈現(xiàn)。教師幾乎不動用課本，學(xué)生幾乎不接觸教材，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的，遺失了很
8、多中國傳統(tǒng)教育經(jīng)典的教學(xué)特色。不管計算機發(fā)展到什么水平，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。因此，在進行多媒體教學(xué)設(shè)計時，始終要擺正教師、學(xué)生本身的主導(dǎo)、主體位置。只有當學(xué)習(xí)內(nèi)容不能引起學(xué)生注意時，當學(xué)生思維缺乏憑借，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于抽象，教師僅憑常規(guī)媒體難以搞清楚時，或當學(xué)生確實感到困難、需要突破教學(xué)難點時，才可以審時度勢地運用多媒體。同時，我們的教師在課堂教學(xué)中也并非就是袖手旁觀，成為局外人，而是在整個課堂教學(xué)過程中，教師適時、適當?shù)狞c撥、導(dǎo)入、評述，仍將很重要，甚至起到畫龍點睛的作用。
