現(xiàn)代信息技術手段在語文課教學中運用

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1、現(xiàn)代信息技術手段在語文課教學中的運用臨澤縣第四中學祁國斌內(nèi)容摘要：本文闡述了以多媒體及網(wǎng)絡為依托，實現(xiàn)語文課教學環(huán)境的信息化，教材內(nèi)容的信息化，學習過程信息化，從而優(yōu)化學習環(huán)境，改革教學結構，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的理論與實踐，對如何將整合的目標、思想、方式落實到具體教學中，作了有益的探索，還對整合的“情境—探究”、利用資源—主題探究—合作學習基本模式作重組與創(chuàng)新，突出了整合的科學性、實效性、操作性，為創(chuàng)新教學模式，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供了一個探索的途徑。關鍵詞：多媒體優(yōu)勢運用不足傳統(tǒng)的語文教學課堂，教師只憑一本書、一只粉筆、一塊黑板進行

2、教學。由于教學媒體的單一，教學手段的落后，嚴重制約著語文教學質(zhì)量的提高。當現(xiàn)代教育技術走進課堂，并得到越來越廣泛、越來越充分的應用，網(wǎng)絡，更為傳統(tǒng)的語文教學注入了新的力量，為語文教學開創(chuàng)了一片新天地。一、多媒體輔助教學在語文教學中的地位和優(yōu)勢（一）地位信息技術、機電化等教學不斷地在學校教學中運用，使單一的傳統(tǒng)教學變得多元化、立體化。多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動，能使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多

3、向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。另外，對于提高教師素質(zhì)而言，多媒體輔助教學也能夠起到一定的促進作用，有利于促進教師對教材的深入理解，促使教師掌握新的教學技術、改變教學。（二）優(yōu)勢1、多媒體能激發(fā)學生的興趣。運用多媒體創(chuàng)設豐富有效的教學情境，激發(fā)學生進行創(chuàng)造性學習，陶冶美的情操?。多媒體應用語文課堂教學，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。?2、多

4、媒體能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。多媒體能開啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學生素質(zhì)。多媒體加強基礎知識教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用知識的能力。3、多媒體能增廣學生的信息量。多媒體具有信息量大、知識面廣、技術手段多樣等特點，特別是在具有協(xié)作功能的多媒體CAI網(wǎng)絡教室的環(huán)境下，學生可以自主學習或協(xié)作學習。在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設了豐富有效的教學情境，不僅有利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學生的知識面。二、多媒體輔助教學在語文教學中的具體運用現(xiàn)代化的教學媒體有效地彌補了傳統(tǒng)媒體的嚴重不足，為語文課堂教學開辟了廣闊的天地，有效地提高

5、了學生的學習興趣，提高了單位時間的學習效率；有利于創(chuàng)設教學情景，有利于減輕師生負擔，有利于重難點的突破。（一）優(yōu)化學習資源，激發(fā)語文興趣。心理學家布魯諾曾經(jīng)說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)學生的學習興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。因此，在日常課堂教學中，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑之一。在新課程的課堂教學中，我采用多媒體網(wǎng)絡形式開展課堂教學，取得了良好的效果。如：在《秋魂》的教學中，文中所描寫、歌頌的“秋實”、“秋色”、“秋味”、“秋風”、“秋葉”、“秋土”、“秋景

6、”，與學生腦海中的秋天是否一樣。而這些光靠教師口頭說說，學生是領會不了的。教師收集這些內(nèi)容的圖片或音樂風光片，再將它們通過多媒體展示在學生面前，讓學生自己從視覺角度去體會作者筆下的“秋”之美。教師只需在欣賞的基礎上引導學生討論，啟發(fā)學生對“秋魂”的理解，了解文章的主旨即可。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化都得到了較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調(diào)動學生的學習積極性，也讓學生學得更輕松，對所學內(nèi)容掌握得更好。（二）創(chuàng)新教學

7、結構，激勵自主學習。我們知道教學結構是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的一定環(huán)境中展開的教學活動過程的穩(wěn)定的結構形式。信息技術進入語文課教學，我們充分發(fā)揮多媒體認知功能作用、自主探究、交流協(xié)作、創(chuàng)新工具等功能，創(chuàng)新教學結構，運用“主導—主體”理念，再結合傳統(tǒng)的教學方法，演譯出靈活多樣的方式，如講—演示—討論—試作—交流；設疑—練習—演示—總結—創(chuàng)新等，有效地培養(yǎng)學生自己學習的意識，習慣和能力。例如《沁園春·雪》一詩的教學，設計分三個環(huán)節(jié)：誦讀——研讀——鑒賞閱讀。首先第一個環(huán)節(jié)——誦讀：欣賞《沁園春·雪》的朗誦，此課件從網(wǎng)絡中搜集大量能表

8、現(xiàn)詞作內(nèi)容的古畫、攝影等圖片，結合著名播音員的朗誦、古典音樂和動態(tài)文字，創(chuàng)設了一個極為生動的情境，激發(fā)了學習