小數(shù)的大小比較說課稿孫秀娟.doc

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1、《小數(shù)的大小比較》說課那吉屯二小孫秀娟【教學(xué)內(nèi)容】：小數(shù)的大小比較（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊40頁例5）【教材和學(xué)情分析】：學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了“簡單的小數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、兩位簡單的小數(shù)大小，一般不得脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來抽象地比較小數(shù)大小的，且小數(shù)部分僅限于兩位小數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。教材中安排了一個(gè)“給跳遠(yuǎn)的成績排名次”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較出小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。根據(jù)課前對本班的調(diào)

2、查，學(xué)生對于整數(shù)和簡單的一兩位小數(shù)的大小比較掌握得都較好，但是比較的方法較單一。本課以“簡單的小數(shù)大小比較”、“整數(shù)的大小比較”和“小數(shù)的意義”為依托，以“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽成績單”的情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究出小數(shù)的大小比較的一般方法，但是同整數(shù)的大小比較相比，本節(jié)課的知識(shí)很容易會(huì)產(chǎn)生“位數(shù)多的小數(shù)就大”的負(fù)遷移影響，所以如何恰當(dāng)處理好小數(shù)同整數(shù)的大小比較關(guān)系，是本節(jié)課待解決的關(guān)鍵問題?；谝陨系目紤]和分析，我將目標(biāo)做這樣的定位：【教學(xué)目標(biāo)定位】1、在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身

3、邊的實(shí)際問題。2、在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！驹O(shè)計(jì)理念】教學(xué)目標(biāo)的定位不僅影響著教學(xué)預(yù)設(shè)的質(zhì)量，而且也左右著教學(xué)過程的展開。如何引導(dǎo)學(xué)生自主地探究小數(shù)的大小比較呢？在材料的構(gòu)建上，通過幾張卡片，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績單排名次的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較、判斷、分析中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在探究的方式上，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小數(shù)大小比較的一般方法，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中

4、突破?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)小數(shù)的大小與小數(shù)的位數(shù)無關(guān)，運(yùn)用概括出的方法靈活準(zhǔn)確地解決實(shí)際問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】幾張卡片、多媒體課件?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】一、引入1、課件出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生口答。（在黑板上貼出小長方形的卡片□□□□□□□）2、同學(xué)們，今天老師帶來了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個(gè)數(shù)字。提問：如果這兩組卡片分別代表兩個(gè)整數(shù)，你覺得哪個(gè)整數(shù)會(huì)比較大？為什么？3、隨即，在兩個(gè)方框中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，提問：現(xiàn)在你覺得哪個(gè)小數(shù)會(huì)比較大？5□.□□□.□□□4、學(xué)生猜測大小。（預(yù)設(shè)：前面大；后面大；不能

5、確定）5、揭題。這就涉及到我們今天要探究的內(nèi)容：“小數(shù)的大小比較”并板書課題。二、探究小數(shù)的大小比較方法（一）初探1、師：再過一個(gè)多月六一運(yùn)動(dòng)會(huì)就到了，最近同學(xué)們正在積極準(zhǔn)備，每個(gè)班級都在選拔運(yùn)動(dòng)員。這是四年級一班四位同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績。根據(jù)里面的信息，你打算推薦誰代表四一班去比賽？說出理由，3個(gè)名額。項(xiàng)目：跳遠(yuǎn)姓名小芳小紅小莉小蘭成績3.05米2.84米2.88米2.93米名次2、以小組為單位，幫四年級一班選出三名跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員，參加六一運(yùn)動(dòng)會(huì)。將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多？預(yù)設(shè)：A、一位一位地比，從整數(shù)部分比起。B、從計(jì)數(shù)單位比。2.84里面有

6、284個(gè)0.01，2.88里面有288個(gè)0.01，288比284大C、利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系。2.84=284/100，2.88=288/100……3、學(xué)生反饋：小芳跳得最遠(yuǎn)。你是怎么比較出來的？那么第二名又是誰呢？怎么比較出來的？再比較十分位。那么第三名又是誰呢？怎么確定？總結(jié)方法：（課件出示）兩個(gè)小數(shù)比較大小，先比較小數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個(gè)數(shù)就大。如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大這個(gè)數(shù)就大。如果十分位也相同，就比較百分位，百分位大這個(gè)數(shù)就大。依此類推。同學(xué)們幫四年一班選出了優(yōu)秀的跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員，相信他們一定會(huì)取的好成績【設(shè)計(jì)意圖：通過2.84和2.

7、88的大小比較，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生經(jīng)歷了“從原來單一的結(jié)合具體內(nèi)容”拓展到“從數(shù)位比、從小數(shù)單位比、從分?jǐn)?shù)比、等不同策略”來比較小數(shù)大小的過程，使學(xué)生從多角度多側(cè)面地知其然，又知其所以然。在整個(gè)過程中，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)原則，盡可能地為學(xué)生提供自我感悟和自我展示的空間。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，使學(xué)生獲得積極地、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，有效地促使目標(biāo)的達(dá)成?！浚ǘ?yàn)證51、想知道它們的大小就把它們翻過來看一下。請兩位同學(xué)上來當(dāng)助手。（有目的性地選擇一位男同學(xué)一位女同學(xué)，分別選擇一組數(shù)代表男同學(xué)和女同學(xué)。）2

8、、要很快地知道這兩個(gè)小數(shù)的大小關(guān)系，你