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《《蟻國英雄》教學反思.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、授課題目17《生命的壯歌“蟻國英雄”》學科語文年級四授課教師張圓圓工作單位陵川縣平城鎮(zhèn)東街小學整體評價《蟻國英雄》講述了一群螞蟻面對火災扭成一團成功突圍的故事，贊揚了小小螞蟻英勇頑強、團結協(xié)作的精神。教學思路把握這節(jié)課我先讓學生試著概括故事的主要內(nèi)容，學生也就抓住事情的起因、經(jīng)過、結果理清了文章的思路，又通過朗讀描寫火勢強盛的詞句以及“我”心中的想法，體會螞蟻所面臨的形勢之危急。教學方法反思在教學本課時能夠讓學生直觀去感受火勢之兇險，我引導學生學會觀察課本的插圖，插圖是課文的有機組成部分，它能夠幫助學生理解課文內(nèi)容，有利于他們抓住重點，解決難點，可以讓學生留下形象、鮮明、深刻的印象。
2、所以引導學生觀察在火海中看到蟻團迅速地滾動的畫面，加深學生對這場火勢的形象感悟，這樣學生更加能夠理解感悟到“這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”那種英勇無畏、不怕犧牲的精神。教學過程反思有人說“課堂沒有書聲是語文教育的悲哀，課堂只有書聲則是語文教育的倒退?！薄墩Z文課程標準》明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要診視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以教學中我加強了文中描寫螞蟻沖破兇猛火堆的句子的三次朗讀指
3、導，第一次是讓學生去了解內(nèi)容，第二次是讓學生去說說火勢如何兇猛，第三次則是讀出讀出那種緊張兇險的場面，并能夠展開想象說一說決定做外層的螞蟻們，他們在突破火堆時會說什么，意在讓學生在讀和想象中感受這是一群怎樣的螞蟻？有學生感受到這是一群團結的螞蟻，也有學生感受到這是一群勇敢的螞蟻、堅定的螞蟻、具有獻身精神的螞蟻……教學效果反思這節(jié)課我先讓學生試著概括故事的主要內(nèi)容，學生也就抓住事情的起因、經(jīng)過、結果理清了文章的思路，又通過朗讀描寫火勢強盛的詞句以及“我”心中的想法，體會螞蟻所面臨的形勢之危急。在充分渲染緊張氣氛后，然后我緊緊抓住“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地
4、扭成一團，突然向著河岸的方向突圍?！薄跋亪F在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小?！薄帮@然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！边@三個最令學生感動的句子，理解螞蟻的臨危不懼的英勇行為，孩子們不由自主地入情入境了，他們被蟻國英雄的獻身精神和團結精神所感動，在這里我給學生了充足的時間讓學生讀，然后以組展示，學生在評價中讀得越來越好。課堂上我沒有任何特別的講解，沒有特殊的引導，更多的只是孩子們的讀，讀的過程中，學生們被課文的內(nèi)容所吸引，讀出了自己的感動。最后10分鐘進行了小練筆。學生對課文內(nèi)容有了自
5、己的感悟后，字里行間表達出了對小小螞蟻的崇敬，情感得到升華。整改措施1、課程的導入不自然，沒有給學生做好引導，導致對課題的理解不深入。2、讓學生給文章進行分段時，沒有做好充分的分析，讓學生在概括的的過程中覺得壓力太大，內(nèi)容太多，做不到準確的概括。3、課件的內(nèi)容過多，會讓學生混淆，抓不住重點。4、總結課文時，應該回歸主題，由題目進行升華。這些問題的提出讓我在很多迷霧面前都清晰了。我一直認為一課的導入應該要深，但我忽略了學生的接受能力，要從學生角度去思考、展開，只要能打開學生的思維，就是好的導入。聽了師傅的指導，從前的一大難題—課文內(nèi)容概括變得簡單，讓幾位同學分述，再由一位同學總括幾位同
6、學說的，就是文章的大概內(nèi)容，不僅緩解了課堂的壓力，也輕松了學生，對于我而言更是一種經(jīng)驗的積累。總結語本文內(nèi)容雖然短小，卻特別能夠調(diào)動起學生閱讀的興趣，所以在教學中注重引導學生多形式朗讀，目的是讓學生熟知課文內(nèi)容，為感悟螞蟻身上英勇無畏、團結拼搏的精神做鋪墊。教學總結與反思模板：
