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1、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視“數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)美”寶雞石油鋼管廠子校趙岳玲數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激勵學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)科學(xué)方法和弘揚民族精神的極其生動的思想養(yǎng)料。展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生背景以及數(shù)學(xué)概念的形成、發(fā)展過程和數(shù)學(xué)定理的提出過程,引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)科學(xué)與人類社會發(fā)展之間的相互作用,可以追根溯源,開闊眼界,有助于全面深刻地理解數(shù)學(xué)知識,體會數(shù)學(xué)的價值,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。介紹數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的現(xiàn)代應(yīng)用,展示數(shù)學(xué)與其他自然科學(xué)、交叉科學(xué)之間的聯(lián)系,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和社會需要,體會到“生活處處有數(shù)學(xué),處處用數(shù)學(xué)”,以糾正其
2、觀念中數(shù)學(xué)最主要的作用是為了計算,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了考試等錯誤的認(rèn)識,激勵學(xué)生的創(chuàng)造欲望,從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。欣賞數(shù)學(xué)中的美,體味數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美、簡潔美、對稱美、奇異美,可大大改變目前數(shù)學(xué)課枯燥乏味的現(xiàn)狀,讓學(xué)生學(xué)得情趣盎然,在得到美的享受、思維的啟迪和素質(zhì)的陶冶的同時提高他們的數(shù)學(xué)審美能力,促進(jìn)他們?nèi)烁駛€性、情感體驗的全面和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)文化已逐步走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂,但現(xiàn)在的教學(xué)實踐仍然只過分地強調(diào)數(shù)學(xué)的工具作用,弱化數(shù)學(xué)的文化價值,忽視數(shù)學(xué)對其他學(xué)科的影響,使得數(shù)學(xué)長期以來成了一種看不見的文化。目前,學(xué)校滲透數(shù)學(xué)文化的方式一般只開展數(shù)學(xué)史的
3、介紹,教師都以一兩句話來介紹某個數(shù)學(xué)發(fā)展階段,相互之間沒有挖掘任何聯(lián)系,也沒有與教材內(nèi)容相結(jié)合。形式單一、枯燥乏味、缺乏趣味性、系統(tǒng)性、實踐性是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的現(xiàn)狀。導(dǎo)致如此的原因主要有以下幾點：首先,功利性的教學(xué)目標(biāo)。在中考的指揮鞭下,學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)仍以貫徹“數(shù)學(xué)雙基”為教學(xué)目標(biāo),以提高升學(xué)率為主要任務(wù),于是,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般采用講授法進(jìn)行,教師更注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng),要爭取在有限的時間灌輸更多的數(shù)學(xué)結(jié)論,做更多的應(yīng)用練習(xí),忽略了數(shù)學(xué)文化的滲透。其實,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人為目標(biāo),而不是機械計算的工具!其次,單一的評價體
4、系。考試是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)唯一的評價體系,而書面考試只能從某種程度上考察學(xué)生對知識的掌握和運用,卻無法全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、數(shù)學(xué)素養(yǎng),也不能全面反映一個教師的教學(xué)水平。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)的評價體系應(yīng)當(dāng)多樣化,既重結(jié)果又重過程,更要重視影響教學(xué)過程和結(jié)果的各方面因素。正確的評價體系應(yīng)包括四個方面：對課程教材的評價、對教學(xué)過程的評價、對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)（主要是指學(xué)生數(shù)學(xué)思維）的評價以及對學(xué)生在社會上適應(yīng)度的評價。第三,孤立的學(xué)科建設(shè)。中學(xué)各門課程都是相對孤立地進(jìn)行教學(xué),各門課程往往都只注重形成學(xué)科內(nèi)的知識體系而忽略學(xué)科間的知識聯(lián)系,比如向量,在學(xué)習(xí)向量時,學(xué)生對
5、向量的概念很難理解,很多教師在教學(xué)中往往沒有解釋其與物理力學(xué)的聯(lián)系.如果能從物理力學(xué)方面去理解,建立物理與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,那么向量概念的理解就容易多了。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)美,好比人有了血與肉。我們不盡要研究在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)美的理論知識,而且要把它付諸于實踐,使之成為真正有用的數(shù)學(xué)。
