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1、有效數(shù)學課堂教學——淺談提高課堂提問的有效性樓寨小學羅柳芳提高數(shù)學課堂提問的有效性，一方面能集中學生注意力，激發(fā)學習興趣，引發(fā)學生積極參與學習活動，引導思考方向，提高思考層次。另一方面，還可以活躍課堂氣氛，增進師生之間的情感，使教學過程既激烈又和諧。那么我們在日常教學活動中應該怎樣做才能達到提問的有效性？怎樣的有效提問才能真正引導學生主動參與學習？如何通過提高數(shù)學課堂提問打造有效課堂，是我多年來在教學工作中所研究、思考的問題。下面就結(jié)合自己的經(jīng)驗來談一談。一、提問預設課堂提問必須要有明確的目的，教師應根據(jù)不同目標整體設計相應問題，安排好提問順序。教師在預
2、設問題時一定要在備課上下功夫，要做足“萬事俱備，只欠東風”的有效準備。所提問題應該為課堂教學內(nèi)容服務，每一次提問都應有助于啟發(fā)學生思維，有助于學生對新知識的理解，有助于對舊知識的回顧，有利于實現(xiàn)課堂教學目標，通過這一問題要解決什么，達到什么。1、預設問題趣味化、新穎化教師在設計問題時要注意趣味化、新穎化。我們所傳授知識的對象是只有十多歲左右的孩子，他們的內(nèi)心世界充滿著童趣的色彩，我們要學會融入孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)趣味、新穎的問題，讓學生對解決數(shù)學問題充滿興趣。-4-備課時教師不要從自身入手，而是要從學生活動的角度去備課。如我在教學《圓的認識（一）》時運用多
3、媒體設計了這樣一個問題情境：森林里舉行一場賽車比賽，小熊的車輪是正方形的，狐貍的車輪是圓形的，小猴的車輪是三角形的，它們同時、同地、同向出發(fā)。教師引發(fā)猜想：“誰先到達終點呢？”這樣的提問形象直觀，生動活潑，富有兒童情趣，能使學生積極投身到問題解決的情境之中。2、預設問題思考度應更廣闊化一個數(shù)學問題能讓學生的智慧在思考中迸出火花，一個好的提問能夠“激起千層浪”，所以在設計問題方式上要求學生進行多方面、多角度、多層次探索。如在教學“圓的面積”時，通常是把圓轉(zhuǎn)化成近似的平行四邊形或長方形，由長方形面積公式推導出圓的面積公式的。我在上課時特意留有一定的空間給學生
4、思考，有些同學就提出“能不能利用三角形或梯形面積公式來推導圓的面積公式呢？”這樣拓展思維空間，不僅讓學生在質(zhì)疑、解疑過程中自主探究、發(fā)現(xiàn)，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。二、提問技巧課堂提問看似簡單，但實施起來卻往往有相當?shù)碾y度，它既是一門科學更是一門藝術(shù)。當你設計好了提問內(nèi)容，把握好了提問時機，選擇好了提問對象，那么“萬事俱備，只欠東風”了，而這東風就是提問技巧。1、把握提問時機-4-提問時機要結(jié)合課堂教學而變化。什么時候該問，什么地方該問，要把握好這些基本時機：在授課前的復習提問，預習提問，授課時的疑問處、矛盾處、精華處提問，結(jié)束時的總結(jié)提問。教師要善于把
5、握時機，抓住關(guān)鍵點，問在該問處，問在當問處。2、提問語言要明確數(shù)學語言的特點是嚴謹、簡潔，形成符號化，教師提問語言既要顧及數(shù)學這種特點，又要結(jié)合學生認知特點，用自然語言表述要準確精煉，不能含糊不清。如：教學中有時會出現(xiàn)這樣的情況，“30÷5”，老師提問：“30是什么數(shù)？”學生回答可以是：“30是個兩位數(shù)”、“30是個大于29的數(shù)”、“30是個偶數(shù)”等等。原因就在于提問含糊不清。若老師問：“30在這個除法算式中，我們稱它是什么數(shù)？”學生就不難做出正確的答案。3、提問態(tài)度要自然親切從心理學的角度來說，教師的面部表情、語言語調(diào)、舉手投足以及師生間際距離，對學生
6、的思維活動開展都有一定的影響。當學生在回答問題時，教師態(tài)度要親切溫和，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，認真傾聽學生的回答(哪怕是錯誤的回答)，不要輕易打斷學生的發(fā)言(特別是學生語言吞吞吐吐表達不清時，不能怕耽誤教學時間而責令學生坐下，可以讓學生把回答的內(nèi)容寫在紙上后再回答)。如果學生回答有困難，老師要鼓勵學生繼續(xù)思考，必要時教師適當引導或暗示，從而讓學生正確理解問題，做到問中有導。4、有效處理提問結(jié)果-4-教學過程是師生之間的雙邊活動。在提問時，教師要慎重處理學生的回答，以不同的方式評價學生的回答，及時矯正其認識缺陷。評價的方式包括：重復學生的回答，表示予以確
7、認；歸納學生回答的要點，對學生的思考和語言表達以對某一問題進行延伸或追問，促使學生加深理解；對學生的回答補充新信息，提見解；引導其他學生參與評價對某一問題的回答。在評價學生的回答時持以表揚為主，時刻給學生以鼓勵，即使回答有失偏頗，也應努力去發(fā)現(xiàn)其中的因素，給予某一方向、某種程度的肯定。尤其是對于基礎(chǔ)較差的學生更要特別注失時機的對他們答問中的閃光點加以鼓勵，消除他們思想上的惰性和心理上的教師在評價過程中要公正、熱情，恰如其分。在評價學生回答時，教師也要讓學生插話、提問和發(fā)表不同意見的機會，形成一種和諧、寬松的教學氛圍?？傊?，在課堂教學中，每一位數(shù)學老師必須
8、高度重視課堂提問，掌握和發(fā)展課堂提問的技巧，不斷地探索，實踐、反思、總結(jié)，從無效
