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1、淺談教師的職業(yè)境界摘要：隨著社會的高速發(fā)展，對教育質(zhì)量的要求越來越高，社會也越來越需要具有高品位精神境界的教師。本人認(rèn)為知行中國項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)在于通過一系列的培訓(xùn)與交流，引導(dǎo)廣大班主任進(jìn)行深層次的思考，認(rèn)識到教師職業(yè)的本質(zhì)，更好的教書育人，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。本文給出了一些提升教師職業(yè)境界的建議。關(guān)鍵詞：教師；教師職業(yè)：境界正文：教師是一種專門性職業(yè)，具有很強(qiáng)的目的性——教書育人。教師承擔(dān)著傳承社會文明，導(dǎo)向?qū)W生思想等任務(wù)。社會整體素質(zhì)的高低，從一定意義上講是由教育水平的高低決定的，而教育質(zhì)量的好差又在很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低及教育體制的合理與否，在此我們僅就教師素質(zhì)進(jìn)
2、行一些思考與討論，教師素質(zhì)也可以說是教師的職業(yè)境界，教師的職業(yè)境界關(guān)乎教育質(zhì)量，社會整體素質(zhì)，我們有必要對此進(jìn)行一些思考與總結(jié)，采取合理化措施提升教師職業(yè)境界。個體存在差異性，教師亦是多種多樣的。根據(jù)教師的職業(yè)生存狀態(tài)亦可將教師分為三類：第一類——即主要是從生計(jì)出發(fā)，把自己的職業(yè)僅僅當(dāng)做是一種謀生的手段。以被動和消極的眼光看待自己的職業(yè)，教師只是自己為了生存的一種方式，與其他任何職業(yè)無異，在此教師與職業(yè)是分離的；第二類——主要從興趣出發(fā)。以對教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛來對待自己的職業(yè)，教書即是生活，生活就是教書。在此教師與職業(yè)是融為一體的。職業(yè)本身就是生活；第三類——即主要是從
3、自身和社會需要出發(fā)，站在超功利的角度，以完善自我、為社會作貢獻(xiàn)的立場看待自己的職業(yè)．在此我們體會到了他對提升自己的迫切愿望和富于創(chuàng)造性的教育智慧。教師是超越于職業(yè)的，它是一種人生境界，一種態(tài)度，一種高度。在此我們可以知道我們所追求的是更高的教師境界，努力成為第二類或者是第三類教師。綜上分類可以看出，真正的教師是那些把自己的生命融進(jìn)職業(yè)生活中，并從職業(yè)中得到快樂和發(fā)展的人，不同的教師，所處的境界不同，生存狀態(tài)不同，工作狀態(tài)不同，工作效率不同，教學(xué)效果不同，教育水平不同，學(xué)生素質(zhì)不同。而當(dāng)前我們所追求的是教育水平的提高，學(xué)生素質(zhì)的提升。因而提升教師的境界是至關(guān)重要并且是勢在必
4、行的。在工作生活之余，我也會注重研讀關(guān)于教師職業(yè)本質(zhì)及教師道德的文章，并經(jīng)過借鑒與總結(jié)，在此提出以下幾點(diǎn)提升教師職業(yè)境界的措施：(一)從人的最基本的需求出發(fā)，保證教師基本的生存需要。教師作為一種職業(yè)，是一種謀生的手段和方式，只有保證了生存才可能談及獻(xiàn)身教育的問題。在我國教師職業(yè)處于社會職業(yè)的中間水平。這因此也決定了教師的生存狀況和底線標(biāo)準(zhǔn)。教師所擁有的權(quán)利包括工資待遇、社會福利、社會地位等，是否能使教師在社會構(gòu)架中占據(jù)一定的高度，這無疑關(guān)系著教師生存的質(zhì)量問題。當(dāng)教師的生存成為“問題”的時候，教育的質(zhì)量也就失去了保證，更不要提及學(xué)生素質(zhì)的提高。(二)從價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要出發(fā)，
5、讓教師擁有成就感。心理學(xué)上認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)是人類最高級、最強(qiáng)烈的需要。教師亦希望自己的勞動得到社會、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行的認(rèn)可和尊重，滿足自己的滿足感和些許成就感。學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造成功的平臺，為教師們創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓其在工作崗位上淋漓盡致地發(fā)揮工作才能，敢作敢為，體驗(yàn)成功的工作樂趣。讓教師自信的在自己的崗位上揮灑人生，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山。(三)從精神層面出發(fā)，不斷提升教師自身的素養(yǎng)教育工作是一項(xiàng)綜合性人物，復(fù)雜多變，教育對象各個不同，從某種程度上講，教師職業(yè)是艱苦而繁重的。教師在生活和工作中扮演著多個角色，在紛繁多變的環(huán)境與情境中，在日新月異的社會形勢下，教師的心里的
6、憂勞、憤慨、失落、無奈等負(fù)面情緒不斷累積。教師必須從各方面塑造自己健康心靈，樹立為教育服務(wù)終身的堅(jiān)定信念，培養(yǎng)自身堅(jiān)忍不拔的意志。立志自強(qiáng)，培養(yǎng)仁者愛人的道德情懷，不斷進(jìn)取，豁達(dá)高潔，淡泊寧靜，從容面對生活與工作中的得與失，聚與散，喜與悲……
