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《如何在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣-論文.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、如何在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣河北省衡水市安平縣南王莊鎮(zhèn)南王莊學校劉躍學生自主地參與教學活動是素質教育的基本體現(xiàn)。課堂教學中的素質教和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學育的根本任務，就是落實學生的主體性課堂上學生能否自主參與學習活動是學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自能力和語言表達能力，同時在活動中體驗數(shù)學美、感受數(shù)學的趣，領悟數(shù)學的主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此，學生能否自覺參與到理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能
2、靈活運用數(shù)學。教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首三、加強動手操作，激發(fā)學生的學習興趣先要誘發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞智力和能力才能得到發(fā)展怎樣才能激發(fā)起學生的學習興趣，我作了如下探索：動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！币?、以開放的組織形式。激發(fā)學生的學習興趣在小學數(shù)學課堂教學中，
3、教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生潛能、通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”這就要求老師為固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。學生刨設開放的教學環(huán)境。使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新水乳例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓孩子在猜測、想象、探索問圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對題的美好空間里
4、，體現(xiàn)數(shù)學應用的成功。比如：在《角和直角》一課中，我這折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全樣設計：找出下面圖形中的直角。學生匯報后，發(fā)現(xiàn)圓中沒有直角，師趁機引重合。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調動了導：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢?”這時，石激起于層浪，學生拿出事先學生的學習興趣。準備好的圓紙片，“折”，“畫”等方法呼之欲出，學生情緒高漲，哪怕是平四、巧用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣時學習有困難的學生也樂意去發(fā)現(xiàn)，去探索，他們都能找回自信，臉上洋溢著兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物，幽雅動聽的音樂，鮮艷成功的滿足
5、和快樂。給了學生展示的舞臺，給了學生表現(xiàn)的機會，激發(fā)了他們奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力。而多媒體的使用便可的潛力，教學自然水道渠成了以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，喚起學生的好奇心和求=、偽設生動有趣的教學情境。激發(fā)學生的學習興趣知欲，進而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣?！稊?shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，例如：在教學一年級《提問題》時，運用三維動畫技術，以童話的形式從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境?！痹跀?shù)學課堂教學導入新課：“森林里住著許許多多的動物，有一天，許多動物在玩游戲，小朋過程中，創(chuàng)設生動有趣
6、的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學友們找找看，你能找到哪些數(shù)?”，電腦屏幕依次出現(xiàn)3只小鳥、1只雞、3生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等，學生對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師再乘機段。例如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的提問：“你能提出一些問題來嗎?”學生興趣盎然，紛紛舉手，說出可以提出東西[玩具(汽車、火車、坦克、手槍??)，圖片(奧特曼、機器人、孫悟空、求和的應用題與比多比少的應用題，這樣就自然而然地導入了新課一提問題，哪吒??)，水果(蘋果、梨子、香蕉、桔子??)]，提問：“
7、同學們都帶這樣教學，不僅強化了學生的感性認識，而且激起了學生強烈的學習欲望，使來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢?”學生興趣盎然，學生要學、樂學，進而主動去學。各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)興趣是學習的動因，教師只要能根據(jù)教學的需要和學生的智力發(fā)展水平，了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、培育學生濃厚的學習興趣，讓學生自主地參與到教學活動中來主動地學習，就好吃的東西通過動手實踐、自
