資源描述:
《如何有效進(jìn)行閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀素養(yǎng).docx》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何有效進(jìn)行閱讀教學(xué),提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥,但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考;要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題,但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人
2、閱讀。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。在理解課文的基礎(chǔ)上,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮?!弊屑?xì)研讀,我們會發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地細(xì)致地讀好課文,理解課文內(nèi)容和學(xué)會語言表達(dá)。標(biāo)準(zhǔn)中指出的“防止用集體討論來替代個人閱讀、防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。”是針對我們的教學(xué)現(xiàn)狀提出的。近幾年的語文教學(xué)所產(chǎn)生的這種現(xiàn)狀都不利于先生讀好文本。
3、那么如何有效進(jìn)行閱讀教學(xué),提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)呢?首先改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的探究學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,重視質(zhì)疑問難,切磋學(xué)習(xí),砥礪思想,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是一種個性化的行為,自讀,自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在教師教學(xué)中教師要盡可能多地把時間還給學(xué)生,讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。自主閱讀是要讀整篇文章,不止一遍地讀,邊讀邊想,真正弄清自己理解和不理解
4、的問題。自主學(xué)習(xí)的過程,是整個閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),切不可走過場,切不可在學(xué)生尚未充分自主閱讀的情況下,就組織合作學(xué)習(xí)。教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。在閱讀教學(xué)中營造良好的氛圍,使學(xué)生回歸常態(tài),沉浸其中,真正讀進(jìn)去,要給足時間,使學(xué)生有比較充裕的時間讀、畫、批。自讀之后有個人的感受,體驗和見解,能提出比較有價值的問題。作為一名學(xué)生,如果能大膽發(fā)現(xiàn)、勤于思考,必能讓文章豐滿起來,一個詞、一個句、一個標(biāo)點符號都有可能引出一個話題、一個觀點、一縷情感。合作學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,通過合作學(xué)習(xí),互相啟發(fā),共同探究,既在理解運用語文上
5、學(xué)有所得,又在學(xué)會學(xué)習(xí)上有所長進(jìn),培養(yǎng)了探究精神和合作能力。還使學(xué)生樂于閱讀,樂于交流。在閱讀交流中享受樂趣,從而愛上閱讀。其次,尊重學(xué)生的獨特感受。閱讀教學(xué)的過程是每一個學(xué)生潛心讀書,獲得個人體驗和獨特感受的過程;是學(xué)生、教師、文本對話,思維碰撞,情感交流的過程;是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)、學(xué)會閱讀的過程。教師不僅要有自己的獨特感受來引導(dǎo)學(xué)生,更要尊重學(xué)生的感受,實現(xiàn)師與生、生與生的交流互動,實現(xiàn)每個學(xué)生對課程內(nèi)容、語文能力和學(xué)習(xí)方法的自我建構(gòu)。對于學(xué)生的感受,教師要進(jìn)行細(xì)致地分析,合理地引導(dǎo),同時還要結(jié)合具體的情境盡可能地對教材進(jìn)行多元化解讀,
6、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的多種境外之象,題外之旨。第三,在閱讀教學(xué)中,為了幫助理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識,但不能脫離語文運用的實際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練,更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀,鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo),開展各種課外閱讀活動,創(chuàng)造展示與交流的機會,營造人人愛讀書的良好氛圍。在教學(xué)過程中我特別注意了這一點,不為了學(xué)生答題而閱讀,先從學(xué)生的閱讀興趣入手,讓學(xué)生愛上閱讀,并在平
7、時的閱讀中逐步提高閱讀能力。