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《從理念到行動-在線開放課程教學模式的構(gòu)建與實踐.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、從理念到行動:在線開放課程教學模式的構(gòu)建與實踐 摘要：本文以“管理溝通”慕課課程為研究對象，重點闡述如何構(gòu)建適應新時代大學生學習訴求的在線開放課程教學新模式：從互聯(lián)網(wǎng)教學新思維出發(fā)，本文首先提出了“量、亮、靚”三個在線開放課程的教學設(shè)計理念；結(jié)合學科內(nèi)涵和課程定位，提出了“學術(shù)性、普適性、趣味性、應用性”的教學目標，在學理的基礎(chǔ)上讓更廣大的目標人群愛看、愛學、會用；創(chuàng)立了“場景化教學、卡通動畫、影音資料、話題討論、微信平臺、嘉賓座談”的多種信息技術(shù)與教育教學相結(jié)合的“六位一體”全新教學體系；搭建了教師團隊化、學校制度化、慕課平臺一體
2、化的課程保障機制。在此基礎(chǔ)上，建立了“3-4-6-3”創(chuàng)新教學模式，旨在為方興未艾的慕課建設(shè)提供思路和啟示?！ ￡P(guān)鍵詞：高校；在線開放課程；慕課；教學模式 信息技術(shù)和教育教學的日益融合，強力推動著高校教師深入思考如何引領(lǐng)“互?網(wǎng)原住民”的學習行為，積極探索面向未來的教育教學新模式。以慕課為代表的在線開放課程在迅猛發(fā)展的同時，也產(chǎn)生一些問題，在一定程度上制約了在線開放課程的進一步發(fā)展，具體體現(xiàn)在：首先，很多高校對MOOC的特點與定位認識仍有模糊。相當多的在線開放課程都制作成了晦澀難懂、講授枯燥的“傳統(tǒng)課堂再現(xiàn)”，許多教師只是將傳統(tǒng)課堂
3、進行簡單直接的錄制和上傳，生動性不足，趣味性不夠，未能完全體現(xiàn)“提升大學生及社會大眾的科學文化素養(yǎng)”的課程定位和應用目標；其次，教師在進行在線教育教學設(shè)計時，并沒有充分考慮到新時代學生的學習習慣和心理訴求，忽視了學生作為學習行為主體的積極反饋，教學單向化程度較重，對新時代大學生學習群體整體行為偏好的改變研究不足，課程適應性較差；第三，信息化的教學手段比較單一，視頻角度很少變換，富媒體的形式使用有限，使得在線學習的年輕受眾審美疲勞，降低聽課者的學習興趣及學習效率，當然，也會進一步降低視頻課程的傳播度，使其陷入“有制作，無受眾”的尷尬局面
4、?！ ≌窃谶@樣的背景和前提下，華北電力大學管理溝通課程團隊基于管理學學科的課程內(nèi)容，進行了系統(tǒng)構(gòu)建中國大學慕課“管理溝通”的在線開放課程教學模式創(chuàng)新與實踐之路。 一、在線開放課程的方案設(shè)計與實施 管理溝通是一門跨學科課程，涉及管理學、社會學、心理學、語言學、商務寫作、人際關(guān)系學、邏輯學及行為禮儀等多門學科知識，最早由美國哈佛大學商學院開設(shè)，是其9門大學生必修課程之一。 該課程有以下特點：一是課程是以古典組織理論、人際關(guān)系理論等行為科學理論為基礎(chǔ)，沒有生動形象的講解，學生很難有效理解抽象的專業(yè)知識；二是管理溝通課程具備很強的實踐
5、性，只依賴有限課時的課堂教學很難實現(xiàn)學以致用的教學目標；三是課程的教學目標應用性很強，其開設(shè)的目的就是要培養(yǎng)理論與實踐功底同樣扎實的技能型人才。 我?！肮芾頊贤ā闭n程團隊正是以課程本身特點為核心，充分發(fā)揮在線開放課程的效用，在教學設(shè)計理念、教學目標、教學體系以及教學保障機制上大膽探索，開拓創(chuàng)新，構(gòu)建了“3-4-6-3”的在線開放課程教學模式，取得了積極的反饋和較好的成效?！ ?.在線開放課程的教學設(shè)計理念 本著開發(fā)建設(shè)有影響力的在線開放課程的宗旨，課程建設(shè)團隊始終把“量、亮、靚”的三個教學設(shè)計理念貫穿課程始終?！ 〉谝粋€“量”：“
6、大規(guī)?！笔悄秸n的重要特點，同時也是互聯(lián)網(wǎng)時代的顯著特征。課程在初期吸引一定受眾形成規(guī)模效應后，其影響力才能在中后期進一步擴大，吸引更多的學習者。本課程定位著眼于讓更廣大的人群受益，結(jié)合學科特點，以“通識教育”為方向，確定了人人皆宜的以“溝通”為核心的課程主題，從更廣泛的角度滿足大學生群體和社會大眾的學習需求，提供大家都關(guān)心的科學知識?！ 〉诙€“亮”：在知識呈現(xiàn)時，從學習者角度換位思考設(shè)計教學活動，抓亮點，重價值。不同于傳統(tǒng)教學的從定義到類型、從概念到作用的講授模式，“管理溝通”課程力求小案例、亮啟發(fā)，讓學生在故事感知中增強“成長力”
7、，提高“應用力”，努力做到教學內(nèi)容有亮點，課程講授有妙招，不再用一種授課形式滿堂灌，讓學生產(chǎn)生倦怠感，從而調(diào)動更多人的學習積極性。 第三個“靚”：要體現(xiàn)對新時代學生的適應性和啟發(fā)性，“靚化”授課形式，教學視頻展示具有視覺沖擊力，讓學生感受更新穎，更易沉浸在課程教學中。同時，創(chuàng)新性地將電影、動畫、互動論壇、主題研討等多種富媒體表現(xiàn)形式融入課程中，激發(fā)學習者去看、去聽、去學、去問的學習熱情，從單向接受轉(zhuǎn)化為雙向互動。課程所構(gòu)建的體驗式教學模式更加迎合新時代大學生的學習需求?！ ?.在線開放課程的教學目標 基于上述教學理念，圍繞構(gòu)建新時
8、代創(chuàng)新型在線開放課程的核心訴求，課程團隊設(shè)定了四個教學目標：學術(shù)性，能夠引領(lǐng)學生掌握課程的基本原理、科學規(guī)律，并能夠積極參與探究和互動，夯實理論基礎(chǔ)，提供行為依據(jù)。普適性，從適應更廣泛、對象更多元的角度出發(fā)，為課程學習者
