在小學語文課堂教學中開展互動教學的策略思考.doc

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1、在小學語文課堂教學中開展互動教學的策略思考　　【摘要】新形勢下的課堂教學主體是學生，教學的目的在于讓學生學有所獲，而不是教案的講述結(jié)果。文章基于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了在小學語文課堂教學中開展互動教學的策略?！　　娟P(guān)鍵詞】小學語文；課堂教學；互動教學；應(yīng)用策略　　對于互動教學模式的開展，我有以下幾個建議，首先建立和諧良好的師生關(guān)系是開展互動教學的前提；其次，教師可以通過提問的形式開展互動，在提問中幫助學生回顧所學知識；與此同時，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下開展情景式的交流形式以及小組合作的進行可以

2、有效增強互動的主動性。　　一、建立和諧的師生關(guān)系是開展互動教學的前提　　一般來說，緊張的師生關(guān)系是不利于教學的展開的，更不用說課堂中的互動交流了。當學生對教師只是一味地盲從，形式化的照搬照做時，也就失去了自主學習的動力，這樣所學得的只是也是不扎實，不能夠活學活用的。如果學生對整個課堂的態(tài)度是被動且不信任的，何來提出問題，求疑答惑一說。因此，良好和諧的師生關(guān)系是開展互動教學的前提?！　”热纾涸谛W語文五年級上冊第一單元第十七課《十年后的禮物》中，教師可以在課程開始的時候給學生們講述自己十年前最想要得

3、到的禮物，現(xiàn)在是否得到了。通過講述自己來拉進自己和學生間的距離。緊接著，讓學生自愿回答，十年后想收到什么樣的禮物，是不是和老師的一樣呢。這里要注意，不論學生回答的答案是否讓教師滿意，教師都要以鼓勵的語態(tài)和他們對話，讓他們愿意和對方交流。當一個人的話語受到別人的肯定的時候，就會產(chǎn)生或多或少的自我滿足感與自我信任感，有利于課堂氛圍的活躍以及學生思維的打開。　　二、通過提問式教學形式是鞏固教學成果的關(guān)鍵　　提問也是有效互動的方式之一，在課程開始之前，教師可以通過提問上節(jié)課內(nèi)容集中學生注意力，使學生能夠以

4、最快速度融入到課堂的學習中來，提高學習效率。提問內(nèi)容可以是上節(jié)課學到的需要重點記憶的知識、可以是學生自己對上節(jié)課所講內(nèi)容的總結(jié)概括、可以是學生自己本身對課程內(nèi)容的吸收程度，也可以是對本節(jié)課需要講解內(nèi)容的提問，看學生的預(yù)習程度以便根據(jù)學生的接受程度，選擇課程的進程，以便將最好的課堂教案展示給學生?！　”热纾涸谛W語文五年級上冊第十一課《七律長征》中，可以從作者開始進行提問，如毛澤東的生平簡介，歷史功績，以及這篇文章的創(chuàng)作背景，寫作意圖，通過提問教師可以對學生的預(yù)習效果有簡單的了解，方便課程的教學。對

5、于該篇詩歌的學習，教師要對詩歌中的重點句子進行提問，如，最后一句，“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，這句話是對全詩的總結(jié)，也是學生理解詩歌的重要語句。通過對重點句子的理解，有利于加深學生對文章的理解。與此同時，對于詩歌的學習，學生也要多關(guān)注一些重點詞匯，如，對于“等閑”，“騰”，“走”等詞匯的賞析，有利于學生培養(yǎng)賞析詩歌的技巧，方便在應(yīng)試考試中有所收獲。　　三、利用多媒體技術(shù)進行情景模式探討開展互動　　多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于豐富課堂形式，增加課堂教學的廣度和深度，為學生提供豐富的學習資源和教學

6、模式，在改善傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，有利于課堂教案的更新完善。語文作為一門語言的學科，和英語的學習是有很大相似度的，情景模式的運用，一方面可以提高學習學習興趣，增加語文學習的動力；另一方面來看，也有利于學習在身臨其境的學習中提高文學素養(yǎng)，真正走進語文，愛上語文?！　”热纾涸谛?W語文五年級上冊第二十五課《唐玄奘西行取經(jīng)》中，教師可以試著給學生創(chuàng)設(shè)這樣一個情景。首先以五人一組，將全班分成若干個小組；然后，分別以小組的形式分別扮演西行取經(jīng)的師徒五人；繼而，每個小組可以選擇在西行取經(jīng)途中的不同的磨難進行情

7、景的模仿。該模仿不僅要有語言動作的交流，也要有道具的相關(guān)配合來達到活靈活現(xiàn)的效果，以此來提高學生學習的熱情度，活躍課堂氛圍的同時，讓學生在娛樂中感受語文的有趣之處。在情景模仿之后，教師要給每個不同的小組進行點評以及評分。對于分數(shù)最低的小組成員，要進行懲罰。懲罰的內(nèi)容可以是：讓小組成員在課下為整個課程搜集有關(guān)該課題的相關(guān)圖文資料，輔助老師完成備課內(nèi)容。也可以在教案中加入游戲的環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，這些環(huán)節(jié)都可以由學生來設(shè)計，只要得到教師的最終認可，便可以在課堂上實行。　　四、通過小組合作學習在互動交流

8、中提高學習效率　　以小組合作的形式學習，不僅有利于增強課堂的趣味性以及主動性，也有利于增進學生間的感情，在合作中得到共同的提高。與此同時，學生也可以通過討論應(yīng)試教育中涉及到的題型，以及解題技巧，促進學習成績的提高。在學習方法的溝通與交流中，對題型有更深刻的掌握?！　”热纾涸谛W英語五年級第九課《西風胡楊》中，教師可以組織學生以小組的形式討論相關(guān)問題，如，在你影響中，胡楊是一個什么樣的形象，胡楊和西風中的胡楊有什么不同？在生活中，有哪些人具有和西風胡楊一樣的氣節(jié)，你向往成為這樣的人麼