互動(dòng)策略在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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1、互動(dòng)策略在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用摘要：互動(dòng)策略是與新課程理念相適應(yīng)的優(yōu)良策略，運(yùn)用要求：營(yíng)造優(yōu)良的互動(dòng)教學(xué)氛圍；注重方法訓(xùn)練，熟練掌握互動(dòng)學(xué)習(xí)技能；科學(xué)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方式，提高互動(dòng)教學(xué)實(shí)效。中國(guó)9/vie　　關(guān)鍵詞：互動(dòng)策略；小學(xué)語(yǔ)文課；運(yùn)用　　當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中教師要獲取課堂教學(xué)的成功，就須樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的課程理念，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)多年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為互動(dòng)策略是與這一課程理念相適應(yīng)的優(yōu)良策略，運(yùn)用好互動(dòng)策略，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，增進(jìn)師生、生生之間的合

2、作互動(dòng)，充分發(fā)揮師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，打造出氣氛融洽、充滿活力、教學(xué)相長(zhǎng)的高效語(yǔ)文課堂?！　∫弧I(yíng)造優(yōu)良的互動(dòng)教學(xué)氛圍　　在優(yōu)良的互動(dòng)教學(xué)氛圍下，學(xué)生得到教師的支持和鼓勵(lì)，其好奇、好問(wèn)、好勝的天性就能充分展示出來(lái)，他們期望獲得理解、尊重和表?yè)P(yáng)的心理就能得到極大滿足，有利于充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性、積極性、創(chuàng)造性。通常，營(yíng)造優(yōu)良的互動(dòng)教學(xué)氛圍，要求：（1）以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體的地位，從學(xué)習(xí)主體的角度去深入了解學(xué)生，尊重學(xué)生人格，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要。這樣，教師就能誘發(fā)出學(xué)生積極參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)；（2）構(gòu)

3、建民主平等的新型師生關(guān)系。優(yōu)化教學(xué)方法策略，把民主平等的新型師生關(guān)系體現(xiàn)到教學(xué)中，在融洽的互動(dòng)教學(xué)氛圍中既能讓學(xué)生的主體性得到尊重，又能較好地促進(jìn)師生、生生之間互動(dòng)合作交流，讓學(xué)生自覺(jué)融入互動(dòng)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的趣味性和吸引力。　　二、注重方法訓(xùn)練，熟練掌握互動(dòng)學(xué)習(xí)技能　　掌握互動(dòng)學(xué)習(xí)技能，是學(xué)生順利完成好互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證。因此，教師應(yīng)注重方法訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握好下面幾項(xiàng)互動(dòng)學(xué)習(xí)技能：（1）感知課文技能。在訓(xùn)練感知課文技能上，要求學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)接觸閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)進(jìn)行朗讀、默讀等閱讀活動(dòng)，幫助他們與閱讀學(xué)習(xí)材

4、料之間形成有效互動(dòng)，使他們從感知課文中發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，教學(xué)《奇怪的大石頭》時(shí)，我先讓學(xué)生選擇各自喜歡的方式讀課文，從“讀”的感知中找到探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讀過(guò)兩遍后，學(xué)生不僅從整體感知中把握了課文內(nèi)容，弄清了課文的結(jié)構(gòu)和各部分的相互關(guān)系，而且初步熟悉了課文的探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：①小時(shí)候，李四光怎樣和小伙伴圍著石頭捉迷藏？②李四光對(duì)孤零零地立在草地上的大石頭發(fā)生了興趣和疑問(wèn)，他帶著疑問(wèn)先問(wèn)老師，然后又跑去問(wèn)爸爸，得到了滿意的回答嗎？后來(lái)李四光是怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷的？對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？③為什么

5、我們可以自豪地說(shuō)李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家？由于學(xué)生掌握了感知課文的技能，他們都能準(zhǔn)確把握探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就為他們?nèi)谌胝n堂互動(dòng)學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備。（2）聽(tīng)課技能。一方面教師要著重訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用眼、用耳、用腦、用口、用手等多種感官積極參與教師講解過(guò)程的技能；另一方面，要訓(xùn)練學(xué)生邊聽(tīng)、邊思考、邊記錄的技能。學(xué)生掌握好聽(tīng)課技能，就能在他們的聽(tīng)與教師的講兩者之間創(chuàng)造良性互動(dòng)，幫助他們快速掌握課堂知識(shí)技能，提高其聽(tīng)課效率。（3）質(zhì)疑問(wèn)難技能。疑是知之始，是學(xué)生的問(wèn)與課文內(nèi)容之間、思?c悟之間、學(xué)生的問(wèn)和教師的答之間發(fā)生互動(dòng)的紐帶。要讓

6、學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，這就要求教師須教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的技能，做到：一是要鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，從培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣入手，引導(dǎo)他們養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)；二是要有序訓(xùn)練學(xué)生掌握好對(duì)課文題目的質(zhì)疑問(wèn)難、抓住課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)質(zhì)疑問(wèn)難、對(duì)重點(diǎn)詞句的質(zhì)疑問(wèn)難、抓住矛盾處質(zhì)疑問(wèn)難等方法。經(jīng)過(guò)日常訓(xùn)練，學(xué)會(huì)嫻熟的互動(dòng)學(xué)習(xí)技能，學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中就能游刃有余?！　∪?、科學(xué)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)方式，提高互動(dòng)教學(xué)實(shí)效　　教師可科學(xué)運(yùn)用以下互動(dòng)教學(xué)方式：（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)。比如，教學(xué)《荷花》時(shí)，我借助多媒體適時(shí)地把制作好的圖文并茂、動(dòng)靜相宜的感性材料播放

7、給學(xué)生，學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)了他們樂(lè)于感知、細(xì)致觀察和獨(dú)立思考的興趣，推動(dòng)他們積極探究認(rèn)知，有效營(yíng)造出他們與課文內(nèi)容、背景材料等因素之間的良性互動(dòng)，使學(xué)生在欣賞圖片時(shí)產(chǎn)生了認(rèn)知、情感等方面的互動(dòng)，既驚嘆荷花之美，又紛紛情不自禁贊嘆“哇，好美呀”，同時(shí)也對(duì)作者的準(zhǔn)確描寫(xiě)和展現(xiàn)有了深刻認(rèn)知。（2）以問(wèn)題為導(dǎo)向，驅(qū)動(dòng)互動(dòng)教學(xué)。比如，教學(xué)《中彩那天》時(shí)，我就直接提出“中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事？父親面臨的‘道德難題’指的是什么？為什么難？”的問(wèn)題，問(wèn)題很快激發(fā)了學(xué)生積極認(rèn)知的興趣，在問(wèn)題與學(xué)生之間構(gòu)成了精彩互動(dòng)，驅(qū)動(dòng)他們躍躍欲

8、試尋求解答，并促成了師生之間的有效互動(dòng)。（3）在合作學(xué)習(xí)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。比如，教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，我依據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作小組進(jìn)行故事情節(jié)表演，表演結(jié)束時(shí)由師生共同評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)。在表演需求驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生主動(dòng)投入到揣摩文中齊王、晏子、楚王、武士、囚犯、楚國(guó)大臣等人物的語(yǔ)言特色、動(dòng)作表情和心理活動(dòng)中；