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1、互動培訓策略在德育教學中的運用【摘要】高校思想政治理論課是德育教育的核心，也是專職教師和兼職教師互動合作集中的課程。專兼職教師各自獨有優(yōu)勢在思政課教學中的合理運用，實現(xiàn)分工合作，就能夠很好地調動雙方優(yōu)勢。這種互動培訓包括教學經驗缺乏的兼職教師、實踐和溝通能力困難的專職教師以及自愿合作的資深教師，其目的在于促進教師自身能力提高的同時，實現(xiàn)教育教學的優(yōu)化?！娟P鍵詞】互動培訓；德育教學；同儕1研究問題的背景和研究現(xiàn)狀高校思想政治理論課是德育教育的核心，也是我國高校德育教育的主要途徑和方式，肩負著培育社會主義合格德育人才的重任，這一特色從思
2、政課的課程設計就能證明。2004年12月，中宣部和教育部聯(lián)合發(fā)布《關于進一步加強和改革高等學校思想政治理論課的意見》，將思政課由原來各省獨立設置教材改為全國通用教材，以期體現(xiàn)教育教學的嚴肅認真性。在教材統(tǒng)一使用的視角下，將思政課理論教學納入全國德育教育的大的背景和視野下，以實現(xiàn)教育教學的優(yōu)化設置。思政課擔負著培養(yǎng)合格社會主義合格接班人與新型道德踐行公民的重任，但在實際教育教學中，思政課在新的歷史條件下面臨挑戰(zhàn)與壓力。近年來，由于中國經濟社會的高速發(fā)展，中國已經成功實現(xiàn)由“挨餓”向物質富裕的階段轉變。對于90后在校大學生而言，經濟高速
3、發(fā)展帶來的政治理念的淡漠是不可爭議的事實。此外，隨著新型網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展和知識爆炸時代的到來，“符號化”消費成為青年一代文化認同的代言詞，思政課或者德育等同于無用，成為許多人的共識，如何將思政課理論講解深入到每個學生的心中是教師面臨的問題，化解各種誤解或者消極因素在青年大學生中的影響力也是教學改革面臨的最嚴峻挑戰(zhàn)。此外，手機網(wǎng)絡的娛樂性和趣味性也在影響著思政課的教學效果，且由于思政課學生數(shù)量較多，教師管理不易，部分出現(xiàn)了老師上課“自說自話”；學生在課上“自娛自樂”的局面。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面是社會經濟發(fā)展和科技便利帶來的不可回避的影
4、響，另一方面也證明了課程消極因素對于老師和學生所帶來的壓力和影響。老師在理論課教學中缺乏積極性，學生也缺乏真正的學習動力。這些因素的存在和出現(xiàn)從長遠的視角來看，影響到國家德育教育要求的本質，也最終影響到社會德育素質的提升，進而傷害中國社會經濟建設所取得巨大成就的自豪感。因此，如何避免由于工作壓力和認同感缺失而產生的厭倦感，甚至出現(xiàn)不能勝任工作的情況，積極進行思政課教學改革就成為各界關注的焦點問題。目前，思政課改革主要從三個角度來展開。一個是實踐教學為主體，調動學生積極性的改革。這方面的教學改革主要從設立學習小組、進行課堂辯論、師生交
5、流互動等方面展開，這也是高校思政課改革的主流，取得了可喜的效果。但這種小型的改革模式如何將思政課德育教學在實踐中深入人心，在更廣的范圍內推廣仍然是值得關注的問題。第二是課堂案例教學法，改變傳統(tǒng)教學模式中“滿堂灌”型隨大流教學模式,以學生關注的熱點和難點問題入手，利用新媒體和自媒體手段，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。第三側重老師個人魅力的培養(yǎng)和提升。思政課教師在教學中對學生影響非常大，且個人魅力在教學過程中影響非常大，提升老師知識儲備和用心、平等地和學生進行交流也是提升思政課德育教學效果的主要途徑。近年來，在社會各界關注和重視下，思政課教學質量
6、與效果進一步提升，學生的認同感和興趣度明顯提升。但由于教學現(xiàn)實需要，在教學實踐中，許多兼職教師仍然擔任思政課理論教學。如何發(fā)揮專職教師和兼職教師的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育教學質量的提升，是思政課改革中面臨的主要問題，但這方面相關研究還比較薄弱。筆者以思政課同儕互動培訓視角來探究提升專職教師和兼職教師自身素質，發(fā)揮各自特長，以期實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的視角來探討思政課教學改革問題。2同儕互動培訓策略和方式從教學的本質來看，教師應該從自身能力和經驗出發(fā),把教學作為一種能夠與自己或同事進行經驗交流的過程，并且根據(jù)實際教學情況，進行評估和研究，以提升自身的
7、能力。同其他課程相比，思政課無論是課程設計還是教師教學都有自身特色。從教育目標來分析，思政課目標是提升學生德育修養(yǎng)和能力，進而實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀社會主義接班人。這一目的就決定了思政課學習不僅僅是理論學習，而且更側重實踐。課程學習的目的不是培養(yǎng)一批“理論言說的巨人”，而是培養(yǎng)一批道德踐行者，這就決定了思政課教學特色和其他專業(yè)教學不一樣，需要和學校輔導員、黨政負責人等相互配合，來實現(xiàn)理論學習和道德實踐的目標。從教學過程來說，學生學習理論要通過實踐來證明和不斷提升自身能力，這從近年來許多思政課從實踐角度進行教學改革也證明了這一點。這意味著，從事
8、學生管理工作的輔導員在和學生溝通、實踐教學領域有著先天優(yōu)勢，這也恰恰彌補了理論課教學方面的不足。而思政課理論課教學也能為學生管理和實踐提供理論支持，專兼職教師的合理互動是提升教學效率和學生德育修養(yǎng)的良好途徑和方法，實現(xiàn)思政課教學水平的
