立學(xué)以閱讀為本.doc

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1、推薦文章：立學(xué)以閱讀為本——淺談名著閱讀教學(xué)的不可缺【摘要】名著閱讀已成為初中語(yǔ)文教材中不可分割的一部分，名著閱讀教學(xué)對(duì)積累學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力與習(xí)慣，對(duì)學(xué)生人格的形成都有積極重大的作用。然而，中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，提高名著閱讀有效性勢(shì)在必行。此文以一線(xiàn)初中語(yǔ)文教師應(yīng)怎樣在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行名著閱讀教學(xué)為思考的起點(diǎn)，從“合理推薦，制定目標(biāo)”、“以趣導(dǎo)入，激發(fā)熱情”、“授之以漁，以法引路”、“多元評(píng)價(jià)，展示成果”四個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行實(shí)踐探究。【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)　名著閱讀教學(xué)德國(guó)詩(shī)

2、人歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就等于和一位高尚的人對(duì)話(huà)?！泵墙?jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河淘洗的生活經(jīng)典，就像一壇芬芳的酒，愈陳愈醇，它以其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色而一代代傳承，經(jīng)久不衰。閱讀名著如同與圣賢論道，與大師交流，與名人對(duì)話(huà)，不僅可以陶冶人的思想情操，給人以深沉的思維空間，同時(shí)還能提升人的品鑒能力、語(yǔ)文素養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，初中生要“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。然而，反觀(guān)學(xué)生的名著閱讀卻實(shí)在不容樂(lè)觀(guān)：由于中考指揮棒依然存在

3、，學(xué)生的課外時(shí)間被嚴(yán)重侵占，課外時(shí)間得不到保障，很難真正靜下來(lái)閱讀作品；同時(shí)，中考名著閱讀題的考查，讓學(xué)生的名著閱讀深深地打上了功利性烙印，學(xué)生在中考的重壓下閱讀名著，很難提起興趣；另一方面，時(shí)代的隔閡，古今語(yǔ)言習(xí)慣的變遷，中文語(yǔ)言表達(dá)的差異，作品的內(nèi)涵有一定的深度，學(xué)生理解起來(lái)也有一定的困難……面對(duì)名著閱讀的低迷狀態(tài)，語(yǔ)文老師應(yīng)該努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，潛心閱讀名著。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)?！钡拇_，要讓學(xué)生認(rèn)真品讀名著，自己必須喜歡閱讀經(jīng)典名著，在中多層次

4、、多角度地解讀作品。那么，語(yǔ)文6老師如何才能構(gòu)建出高效的名著閱讀教學(xué)呢？筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐和感受，對(duì)初中名著閱讀教學(xué)的一些實(shí)施途徑和方法談粗淺的看法。一、合理推薦，制定目標(biāo)初中生“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”，學(xué)生究竟該讀些什么書(shū)呢？初中三年，正是學(xué)生審美情趣和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。老師在推薦學(xué)生閱讀名著時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的年齡特征，對(duì)“新課標(biāo)”推薦的閱讀書(shū)目做到心中有數(shù)。蘇教版對(duì)初中生必讀名著是這樣安排的：初一《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《西游記》；初二《鋼鐵是怎樣煉成的》、《水滸傳》；初三《格列佛游記》、《

5、朝花夕拾》。在此基礎(chǔ)上，筆者每年再推薦兩部名著，循序漸進(jìn)，以拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高其感知能力。初一《魯濱遜漂流記》、《愛(ài)的教育》；初二《童年》、《老人與?！?；初三《駱駝祥子》、《名人傳》。在《新課標(biāo)》里，對(duì)名著閱讀的目標(biāo)制定得較粗略。但在老師的教學(xué)實(shí)踐中，必須有目標(biāo)意識(shí)，否則，名著的閱讀就會(huì)留于表面，收效也不會(huì)很大。筆者認(rèn)為在初中三個(gè)學(xué)年里，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提高，應(yīng)制定出循序漸進(jìn)的目標(biāo)層次。第一學(xué)年，初步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能經(jīng)常地自覺(jué)地做以摘抄為主的讀書(shū)筆記；初步形成閱讀名著的興趣，能夠理清故事線(xiàn)索，復(fù)述故

6、事梗概；能對(duì)人物形象作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。第二學(xué)年，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，自覺(jué)主動(dòng)地寫(xiě)讀書(shū)心得；能夠理清長(zhǎng)篇小說(shuō)的故事線(xiàn)索，能縮寫(xiě)或改寫(xiě)部分片段；能對(duì)人物作對(duì)比性評(píng)價(jià)，能初步運(yùn)用歷史、政治以及道德、法律、倫理等知識(shí)分析人物。第三學(xué)年，能自覺(jué)地運(yùn)用有關(guān)知識(shí)閱讀名著，力爭(zhēng)獨(dú)立解決閱讀過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題；能寫(xiě)簡(jiǎn)單的文章評(píng)論，對(duì)名著的寫(xiě)作技巧能進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)；學(xué)生以自學(xué)為主，教師應(yīng)把握其思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，在引導(dǎo)其提高閱讀和寫(xiě)作能力的同時(shí)，特別注意教育引導(dǎo)學(xué)生汲取名著精華，批判剔除那些影響學(xué)生思想健康發(fā)展的東西，促進(jìn)學(xué)生批判性思考的形成

7、。二、以趣導(dǎo)入，激發(fā)熱情“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)自己做的事情有興趣，則事半功倍；反之，則事倍功半。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣，才能促使學(xué)生親近名著，走進(jìn)名著，最終愛(ài)上名著。所以，教師要善于運(yùn)用“興趣”這把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入名著閱讀的殿堂。61、巧說(shuō)故事引發(fā)閱讀欲望名著之所以成為名著，是因?yàn)樗墓适虑楣?jié)生動(dòng)感人，吸引讀者，使讀者愛(ài)不釋手。學(xué)生在閱讀前，不知它的妙處，教師可先給學(xué)生講講其中的一些情節(jié)，以喚起學(xué)生的閱讀欲望。如在教學(xué)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這篇小說(shuō)時(shí)，要有意識(shí)地把這篇課文放置到

8、整篇小說(shuō)的大背景中，讓學(xué)生了解“湯姆出走”前后的有關(guān)故事，使他們漸漸感覺(jué)到小說(shuō)中的故事很精彩，從而產(chǎn)生閱讀的欲望。當(dāng)學(xué)生的欲望產(chǎn)生之后，趁熱打鐵，有計(jì)劃地組織學(xué)生閱讀整本書(shū)，從而使學(xué)生達(dá)到閱讀整本名著的目的。2、巧用名言培養(yǎng)閱讀興趣名著中有些語(yǔ)段名言非常精彩，教師可選擇一二讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生感受其藝術(shù)魅力，激起他們閱讀的興趣?！朵撹F是怎樣煉成的》書(shū)中有這樣一段名言：“人最