學生素質(zhì)教育評價方案.doc

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1、學生素質(zhì)教育評價方案客觀、公正地對學生進行評價，是基礎(chǔ)教育改革順利進行的關(guān)鍵，是教育活動的重要組成部分。正確的評價方式能夠促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、創(chuàng)新意識與實踐能力等方面得到發(fā)展，能夠幫助教師了解學生的發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，使學生看到自己的長處，增強信心。還能夠比較真實地反饋教育教學情況，為深化課程改革、提高學生的整體素質(zhì)提供可靠的依據(jù)。結(jié)合我校實際，制定本方案。一、指導思想以黨的教育方針為指導，以義務(wù)教育國家課程標準為評價內(nèi)容，樹立以人為本的發(fā)展性評價理念，體現(xiàn)“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，以提高學生的整體素質(zhì)為總目標，進一步突出評價

2、診斷、激勵和發(fā)展的功能，達到評價促進發(fā)展的根本目的。一、評價目標通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的一代新人。二、評價原則1、發(fā)展性原則。評價以促進學生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學生成長，正確發(fā)揮評價的導向功能，為學生終身發(fā)展奠基。2、全面性原則。全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發(fā)展，突出學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。?3、自主性原則。?學生是評價的主體，要充

3、分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。4、動態(tài)生成性原則。?評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習慣的培養(yǎng)與達成。5、可操作性原則。根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。三、評價的基本內(nèi)容、標準、結(jié)果呈現(xiàn)方式。?1、小學生綜合素

4、質(zhì)評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。2、小學生綜合素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩部分：?一是等級評定。對學生綜合素質(zhì)的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內(nèi)容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績；同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價；家長心聲記錄家長的反饋意見。四、評價操作程序與方法。1、多角度評價：、過程性評價，在日常學習生活中，當學生表現(xiàn)好時，教師會獎勵給她一個機會

5、，一個具體的表揚：“你真是老師的好幫手，把地掃得這么干凈?！痹谂u時也很耐心：“你這樣做影響了其他同學學習，我們不喜歡這種形為?！焙⒆永斫夂螅蜁老麓卧撛鯓幼隽?，而長期的累積評價，則會對學生的成長產(chǎn)生巨大的影響。關(guān)注學生成長的點滴，進行“飛翔吧，雛鷹”、“少年紅旗榜”等進行榜評，通過家校聯(lián)系冊、家長會等形式，關(guān)注學生學業(yè)、心理、身體的變化趨勢，及時為教育提供信息。、階段性評價，進行考試改革，注重課內(nèi)、外結(jié)合，做到“四必考”：重點基礎(chǔ)知識；口頭、書面表達能力；動手操作能力；良好的學習習慣?？疾斓膬?nèi)容包括口頭表達、書面表達、動手操作、英語聽力、音樂耳音等。、實施“六結(jié)合

6、”：口試——筆試、開卷——閉卷、分散——集中結(jié)合、分項——綜合、抽簽——指定與自選、教師命題與學生命題相結(jié)合。2、多元化評價：在對學生的評價中，分數(shù)只是學生表現(xiàn)的一個方面，還有學生的實踐能力、與人交往的能力、文明禮儀、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等的評價，不僅有老師的評價，還有學生自已的評價、同學的評價、家長的評價，總之在評價中客觀反映學生的成長過程，促進學生的全面發(fā)展。3、素質(zhì)教育報告冊：教育文化體育局制定的《小學生素質(zhì)發(fā)展報告冊》是較為全面的終結(jié)性評價手冊，學生綜合素質(zhì)評價按不同學段的評價標準實施一次評價，分維度確定優(yōu)秀、良好、一般三個等級，“綜合素質(zhì)評語”由班主任分維度書寫

7、。本方案是一個提綱框架，在操作過程中，聯(lián)系實際，充分尊重學校、教師、學生及教學資源的差異，因人而異，探索、研究、實踐，實踐、完善，逐步構(gòu)建一套科學、合理的學生綜合素質(zhì)評價體系。