資源描述：
《《新課程背景下提高課堂教學(xué)有效性的策略研究》.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、《新課程背景下提高課堂教學(xué)有效性的策略研究》一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及依據(jù)（一）無效或低效教學(xué)的狀況在我們的課堂教學(xué)中，還有為數(shù)不少的課堂教學(xué)氣氛沉悶，方法簡單，容量狹小，過程乏味，效果低微。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到壓抑，學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)遭到破壞，本應(yīng)由學(xué)生全員參與、積極探究、尋求個(gè)性發(fā)展的“課堂”成了教師獨(dú)揮教鞭、強(qiáng)力灌輸、傳道布施的“教堂”；學(xué)生學(xué)習(xí)的效果則表現(xiàn)為低效或無效。1、教師方面，憑借陳舊的教學(xué)模式施教，開拓進(jìn)取、改革創(chuàng)新不夠。教師在備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)、輔優(yōu)補(bǔ)差等方面的投
2、入是大量的，但大量的投入與教育效果之間并不是正相關(guān)，在教育時(shí)間上的投入與教育效果間有時(shí)還出現(xiàn)了負(fù)相關(guān)。在課堂教學(xué)中，興“加時(shí)之風(fēng)”，靠“補(bǔ)課之功”，用“題海戰(zhàn)術(shù)”，行“死記之道”；教學(xué)目標(biāo)以應(yīng)試為中心；重知識灌輸輕能力培養(yǎng)，重“學(xué)會”輕“會學(xué)”，重接受輕體驗(yàn)，重結(jié)果輕過程，重智能發(fā)展輕情商培養(yǎng)，重整齊劃一輕個(gè)性形成?？傊?，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，那種猛補(bǔ)、猛練的教育高投入并不能提高教學(xué)效率。2、學(xué)生方面，存在著學(xué)習(xí)行為的受動化問題，對自己的學(xué)習(xí)行為缺少自主控制，缺乏個(gè)性意識，不能自覺培養(yǎng)和發(fā)展自己的
3、特長；缺乏參與意識，課堂中往往局限于被動聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考；缺乏問題意識，僅僅把學(xué)習(xí)看成是解決問題的過程，未能看到學(xué)習(xí)其實(shí)還是一個(gè)不斷提出新問題的過程，讓學(xué)習(xí)止于解決問題，而不是讓學(xué)習(xí)起于提出新問題；缺乏合作意識，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題往往僅靠自己的冥思苦想，生生、師生多元合作的形式并不多見，多方對話的情形也不常見；缺乏情感意識，忽略學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和人格培養(yǎng)；缺乏反饋意識，不能自覺地、多元地反饋交流自己的學(xué)習(xí)信息。淺于學(xué)、苦于學(xué)、倦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。由于上述問題的存
4、在，課堂教學(xué)的低效或無效當(dāng)然也就不可避免，課堂教學(xué)的最終結(jié)果往往導(dǎo)致課程的表面達(dá)成現(xiàn)象，同時(shí)也凸現(xiàn)出一個(gè)比較突出的問題：教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦，然而學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，我們必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓課堂教學(xué)有效優(yōu)質(zhì)。（二）教育創(chuàng)新呼喚教學(xué)創(chuàng)新，迫切需要徹底改變低效或無效教學(xué)的狀況1.?教育創(chuàng)新呼喚課堂教學(xué)創(chuàng)新。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈，培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才是社會發(fā)展的需要，也是時(shí)代的呼喚，時(shí)代在呼喚著教育創(chuàng)新，教育創(chuàng)
5、新的任務(wù)理所當(dāng)然地要依靠教學(xué)創(chuàng)新，沒有了教學(xué)創(chuàng)新，教育創(chuàng)新就失去了載體和依托，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才也就成了空談。在這種形勢下，我們的課堂教學(xué)如果仍然陷在低效或無效教學(xué)的泥淖中不能自拔，那么，教學(xué)就不能完成時(shí)代所賦予的任務(wù)。2.?要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。從學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況來看，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)阻礙著教學(xué)的創(chuàng)新，造成了教學(xué)的低效或無效。造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的外部原因和現(xiàn)實(shí)情況姑且不論，單說內(nèi)在原因和情況，如教學(xué)課程門類繁多，學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”，教學(xué)方法陳舊
6、落后，課堂教學(xué)以記憶知識為目標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練，教學(xué)氣氛呆板枯燥，等等，都直接阻礙著學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新，要真正減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須徹底改變低效或無效教學(xué)的狀況。3.?實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是在課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)。實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，關(guān)鍵是要在課堂教學(xué)中實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們必須更新教育和教學(xué)觀念，以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行重新定位，努力探索教學(xué)發(fā)展的新的增長點(diǎn)和突破
7、口。在教學(xué)思想上，建設(shè)以學(xué)為本的模式，堅(jiān)持學(xué)為主體，真正做到因材施教，因?qū)W施教，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，主動學(xué)習(xí)，自主探究，勇于質(zhì)疑，善于拓展，大膽創(chuàng)新，切實(shí)改變低效或無效教學(xué)的狀況。因此在新課程改革的背景下，作為一所農(nóng)村小學(xué)，如何組織合理、有效的教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，關(guān)于課堂教學(xué)有效性的策略研究就成為我校進(jìn)一步實(shí)施課程改革的切入點(diǎn)。二、課題的界定“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面：一是引進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)
8、習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白。“有效性”，顧名思義就是指有效果，有效率，有效益。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。新課程有效教學(xué)就是指在新課程改革理念的指導(dǎo)下追求師生以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入去獲得最大的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求，實(shí)現(xiàn)促
