課堂上教師如何關(guān)注學(xué)生.doc

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1、課堂上教師如何關(guān)注學(xué)生課堂是教給學(xué)生知識(shí)、教會(huì)學(xué)生方法、培養(yǎng)學(xué)生能力、健全學(xué)生人格的主要渠道,是師生兩個(gè)人的舞臺(tái),是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的主陣地,是在教師引導(dǎo)下促使學(xué)生成長和進(jìn)步的主要場所。在課堂上,教師關(guān)注的對(duì)象無疑就是學(xué)生了,教師如何關(guān)注學(xué)生才能促使學(xué)生在每一節(jié)課堂都能學(xué)有所獲、學(xué)有所得、學(xué)有進(jìn)步,應(yīng)成為我們每一個(gè)教育工作者不斷探索和思考的問題。下面是我在聽課中對(duì)一個(gè)中等學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察實(shí)錄:???師:上課老師讓學(xué)生自學(xué)例題,總結(jié)解一元一次方程的步驟。???生:認(rèn)真觀察、并把主要步驟

2、用筆畫出來。學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真。???師:接著老師讓學(xué)生站起來總結(jié)步驟,之后就讓大家按照這樣的步驟做兩個(gè)解方程題,并讓兩個(gè)同學(xué)上黑板做。???生:開始認(rèn)真做題,第一題做完后停下來不做了,我很納悶就問她:怎么不做第二題呢?她開始接著做第二題。???師:老師請(qǐng)另外一個(gè)同學(xué)站起來評(píng)價(jià)黑板上的題,并指出問題,同時(shí)把去分母和去括號(hào)的易錯(cuò)點(diǎn)又講了一遍,接著又讓大家開始習(xí)題訓(xùn)練。???我拿過這個(gè)同學(xué)做的題一看,兩道題都是去括號(hào)時(shí)的錯(cuò)誤:括號(hào)內(nèi)第二項(xiàng)沒有和系數(shù)相乘,也就是漏乘項(xiàng)了。但是這個(gè)學(xué)生自己卻沒有看出來,我指給她看,

3、她終于發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,急忙去改,我制止了她,以下是我和她的對(duì)話:???這樣的錯(cuò)誤以前出現(xiàn)過嗎?出現(xiàn)過。出現(xiàn)的次數(shù)多嗎?多。為什么同樣的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)?老忘記。你每天會(huì)忘記吃飯嗎????學(xué)生顯然沒有想到我會(huì)問這樣的問題,一時(shí)窘住了,我接著說:每天吃飯是身體的需要,當(dāng)然要記住,身體好了才能更好的需要;而每天學(xué)習(xí)知識(shí)是精神的需要,只有每天都不斷學(xué)會(huì)新知識(shí),才能從內(nèi)心體驗(yàn)到幸福。不能用心學(xué)習(xí)新知識(shí),精神也會(huì)慢慢饑餓,雜草叢生。你每次學(xué)習(xí)新知識(shí)能這樣去想,又怎會(huì)忘記呢?以下是學(xué)生聽了我的話的表現(xiàn):她急忙把第一題改

4、過來,又去仔細(xì)檢查第二題,并把錯(cuò)誤快速改過來。然后迅速開始做老師剛布置的4道題,又接著做老師訓(xùn)練的6道題。最后又開始做作業(yè)題。在她做作業(yè)的間隙,我拿過她的課堂練習(xí)本看了她做的十道題,完全出乎我的意料:全部正確。這時(shí)我問她:你做的對(duì)嗎?大概對(duì)吧。準(zhǔn)確一點(diǎn),對(duì)還是不對(duì),有沒有錯(cuò)的。學(xué)生又仔細(xì)看了一下,肯定地回答:沒有錯(cuò)的。我笑著對(duì)她說:你做的全對(duì)。并在她的題下邊批了兩個(gè)大大的100分。這時(shí)我問她:你以后還會(huì)忘記去括號(hào)、去分母乘系數(shù)嗎?我再也不會(huì)忘記了。???最后做完練習(xí)題老師讓同桌兩個(gè)對(duì)改,她一眼就發(fā)現(xiàn)了同

5、桌去分母時(shí)等號(hào)右邊沒有乘最小公倍數(shù)的錯(cuò)誤。她的同桌這節(jié)課顯然沒有掌握解方程中的易錯(cuò)點(diǎn),也就是說仍然不會(huì)解方程。這個(gè)同學(xué)之所以全部作對(duì)了題,完全是由于我對(duì)她的過分關(guān)注,由此看來,教師在課堂中對(duì)學(xué)生關(guān)注的程度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。???首先教師應(yīng)讓全班學(xué)生都能感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。老師是學(xué)生心目中最尊敬的人,是掌握著學(xué)生在校命運(yùn)的人,是學(xué)生崇拜的人物,老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注無疑會(huì)為學(xué)生注入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人能感覺到自己崇拜的人關(guān)注自己時(shí),其隱藏在心底的潛力才能得到最大程度的釋放。老師關(guān)注學(xué)生的方式是

6、多種多樣的,可以是一個(gè)輕輕的微笑,一個(gè)關(guān)切的眼神,一句鼓勵(lì)的話語,一次展示自我的機(jī)會(huì),無論何種形式,只要是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的愛,都會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到一種幸福,從而產(chǎn)生無窮的動(dòng)力。我所觀察的這個(gè)學(xué)生一節(jié)課沒有舉過一次手,沒有上過一次黑板,老師也沒有看過她一次,更沒有看過她做的題,甚至連一個(gè)斜視的眼神都沒有。試想,一個(gè)學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生長期處于這樣一個(gè)被遺棄的環(huán)境中,她健康成長的成功率有多大,還不用說她屢次出現(xiàn)的錯(cuò)誤一直不能得到糾正而最終形成了的錯(cuò)誤習(xí)慣會(huì)為她學(xué)習(xí)上帶來怎樣的打擊!???其次教師要多關(guān)注中

7、下等學(xué)生。課堂上在關(guān)注全體學(xué)生的前提下,教師要把自己的視角和言行多在中下等學(xué)生身上停留一下。有一個(gè)關(guān)于木桶的原理,致使木桶跌倒的往往是最短的那根木頭,同樣的道理,導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)不良現(xiàn)象的也往往是學(xué)習(xí)最差的學(xué)生。優(yōu)等生一般不會(huì)在易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)上出現(xiàn)很大的錯(cuò)誤,他們訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該是思維和能力的挑戰(zhàn),而中下等學(xué)生則不同,他們往往對(duì)每節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)不能很好掌握,更不能很靈活地加以運(yùn)用。因此為了每一個(gè)學(xué)生的成長,為了每一個(gè)高效率的課堂,為了學(xué)科教學(xué)取得良好的效果,教師都要把關(guān)注的重點(diǎn)放在中下等學(xué)生身上。???第

8、三,教師要多關(guān)注學(xué)生容易出錯(cuò)和易混的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中都有相對(duì)的難點(diǎn)、易混點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),教師在備課時(shí)就要充分預(yù)計(jì)解決這些問題的策略和方法,充分估計(jì)哪些學(xué)生容易出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤,從而在教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練和反饋補(bǔ)救。上面的這節(jié)數(shù)學(xué)課中的去括號(hào)的漏乘相和去分母的系數(shù)不乘最小公倍數(shù),這兩個(gè)問題都是學(xué)生中極容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師就應(yīng)作為本節(jié)重點(diǎn)逐個(gè)檢查學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這節(jié)課雖然老師也設(shè)計(jì)了很多類型的訓(xùn)練題,但由于對(duì)學(xué)生做題的情況