力的合成探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).doc

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1、本設(shè)計(jì)從日?，F(xiàn)象切入，設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出假設(shè)并驗(yàn)證，形成結(jié)論，最后通過集體交流評估，不斷完善方案，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)?！傲Φ暮铣伞钡奶骄渴浇虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):?1、知識(shí)與技能目標(biāo):（1）形成“合力”、“分力”和“力的合成”及“共點(diǎn)力”的概念；（2）掌握“平行四邊形定則”；?2、過程與方法目標(biāo):（1）創(chuàng)設(shè)情景，引入形成概念，實(shí)驗(yàn)探究形成規(guī)律；（2）理解、體會(huì)“等效代換”的思想方法；?3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):?通過“情景體驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)

2、探究”使學(xué)生體會(huì)“正確的意識(shí)從哪兒來？”，通過分組實(shí)驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1．貼近生活，提出問題??大屏幕展示錄象，創(chuàng)設(shè)情景：①狗拉雪橇，與馬拉雪橇進(jìn)行對比。有何聯(lián)系與區(qū)別？②一個(gè)學(xué)生提水與兩個(gè)學(xué)生抬水。又有何聯(lián)系與區(qū)別？③一條水平繃直的鋼絲，雜技演員一站上去，鋼絲變彎到一定程度……???然后，引導(dǎo)學(xué)生討論，了解合力與分力及其等效性，形成“合力”與“分力”和“力的合成”及“共點(diǎn)力”的概念，并提出探討的核心問題：合力與分力有什么內(nèi)在的關(guān)系呢？??注：通過現(xiàn)象及問題的呈現(xiàn)，使

3、學(xué)生感受到物理知識(shí)就在身邊，產(chǎn)生對物理學(xué)的親和感，萌發(fā)好奇心，激活思維，產(chǎn)生急于探究的沖動(dòng)，這是科學(xué)探究活動(dòng)自主順利進(jìn)行的良好開端。2．制定計(jì)劃　探究問題2．1設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)??以兩個(gè)共點(diǎn)力合成為例，組織學(xué)生集體討論，學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，自主思考，合作交流，主要解決以下問題：（1）如何確?！胺至Α迸c“合力”的等效之力的作用效果？（2）如何測量力的大小方向和作用點(diǎn)？（三要素）（3）如何形象的表示“分力”、“合力”，從而觀察其聯(lián)系？（4）需要那些實(shí)驗(yàn)器材？??注：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)方案，明確

4、待測量，選擇器材，設(shè)計(jì)操作步驟。使學(xué)生體會(huì)解決此類問題的基本思路和方法，提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制定方案的能力。2．2分組實(shí)驗(yàn)?收集數(shù)據(jù)??根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的三種不同方案（見表2），分三個(gè)大組，每個(gè)大組又分若干個(gè)小組，進(jìn)行操作、測量，學(xué)生設(shè)計(jì)表格，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作。?分組ABC實(shí)驗(yàn)器材彈簧秤（2個(gè)）橡皮條一根白紙一張直尺、量角器等鉤碼一盒橡皮條一根白紙一張直尺、量角器等力的合成演示器（2152）白紙一張直尺、量角器等主要實(shí)驗(yàn)步驟略略略???注：三組設(shè)計(jì)大同小異，各有其優(yōu)缺點(diǎn)，但具有互補(bǔ)

5、性。對于學(xué)生設(shè)計(jì)方案的熱情和信心及時(shí)給予鼓勵(lì)，即使方案有缺陷或不完善，也絕不能簡單地將其統(tǒng)一為某標(biāo)準(zhǔn)模式或方式，否則可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心?？茖W(xué)探究中應(yīng)特別注意保護(hù)學(xué)生的求新、求異的創(chuàng)造熱情。2．3大膽猜想　謹(jǐn)慎驗(yàn)證??根據(jù)實(shí)驗(yàn)收集的數(shù)據(jù)，學(xué)生經(jīng)分析初步發(fā)現(xiàn)：力的合成并不是將兩個(gè)力簡單相加，合力可能比任何一個(gè)分力都小，合力的方向一般也與兩個(gè)分力的方向不同。但要直觀地發(fā)現(xiàn)它們滿足平行四邊形還很不容易，這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以某組數(shù)據(jù)為例，在同一點(diǎn)分別做出兩個(gè)分力及其合力的力的圖示，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)探究

6、需“大膽猜想，小心驗(yàn)證”，分析并猜想得到平行四邊形定則，并用其它幾組數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。??注：猜想盡管帶有一定想象、推測成分，具有偶然性，但它是學(xué)生依據(jù)客觀事實(shí)和科學(xué)理論進(jìn)行思辨的結(jié)果，是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)，也是科學(xué)家科學(xué)研究中產(chǎn)生的新的想法，新的發(fā)現(xiàn)途徑之一。課堂上應(yīng)結(jié)合多媒體動(dòng)畫，向?qū)W生形象展示，啟迪學(xué)生思維，做出猜想并驗(yàn)證，使學(xué)生了解猜想在科學(xué)探究中的重要意義。2．4交流評估　形成結(jié)論??在猜想得到驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，A．B．C三組同學(xué)間互相交流各自用不同方案得出的結(jié)果，概括總結(jié)出平行四邊形定則，形成結(jié)

7、論。然后分析各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)方法，進(jìn)一步完善方案。在了解矢量與標(biāo)量的區(qū)別后，明確平行四邊形定則是一切矢量合成的普遍法則。3．學(xué)以至用?回歸生活??引導(dǎo)學(xué)生思考課前大屏幕呈現(xiàn)的問題。先讓學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)真思考，必要時(shí)小組討論，協(xié)商解決，待學(xué)生基本完成后，利用多媒體動(dòng)畫，直觀清晰地展示出力的合成知識(shí)在這些問題中的具體應(yīng)用。解開這一組謎團(tuán)后，可讓學(xué)生思考：實(shí)際中物體往往受到多個(gè)共點(diǎn)力，怎樣求多個(gè)共點(diǎn)力的合力呢？鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探究。??注：通過學(xué)生間交流合作，培養(yǎng)集體協(xié)作意識(shí)

8、，在交流中發(fā)現(xiàn)不足并完善方案，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在解決了一個(gè)問題后，又發(fā)現(xiàn)新的問題，使學(xué)生感受到科學(xué)探究過程就是在不斷解決又不斷提出問題的過程中逐步深入的。最后讓學(xué)生帶著問題離開課堂，為其進(jìn)一步探究留下拓展的空間。