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1、“文明”管理是班級管理的首要任務初中王朝波班級是學校組織中不可或缺的元素，班級建設的好壞直接影響到學校管理的成敗。因此，班級管理在學校管理中顯得尤為重要。班級管理離不開積極、樂觀、融洽的班風，它有利于塑造學生健康的人格，培養(yǎng)學生的興趣愛好。優(yōu)化班級環(huán)境首先以“文明”開始。班級文明體現(xiàn)在班級教室的美化上。教室內(nèi)布置要營造出積極向上的氣氛。教室內(nèi)墻壁上張貼“學習專欄”“衛(wèi)生專欄”“規(guī)章制度表”“激勵天地”表，室內(nèi)“衛(wèi)生角”衛(wèi)生工具擺放整齊。課桌椅擺放呈一條線。班級“文明”首先倡導文明用語。生活中，部分學生習
2、慣性使用粗俗語言，教師利用班會強調(diào)其危害性。同學之間互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)一個制止一個。班級“文明”要巧妙化解矛盾。學生之間發(fā)生矛盾，不主張私自武力解決，引導學生當出現(xiàn)矛盾時首先找老師反映，在老師幫助下化解矛盾。當然，老師要常深入學生當中，了解學生，及時發(fā)現(xiàn)潛在的危機，并將其扼殺于萌芽狀態(tài)?！?—師生之間發(fā)生矛盾，學生與老師要本著公平、關愛、尊重、理解的原則。教師切忌高高在上，不分清是非胡亂批評學生。學生也應理解和支持教師，當雙方矛盾突出時，班主任及時與任課教師和學生溝通，從中協(xié)調(diào)，使師生關系和諧。只有學生之間
3、、師生之間文明行為的養(yǎng)成，才能使班級管理工作走向健康之旅。班級“文明”體現(xiàn)在班干部的選拔和培養(yǎng)上。對于剛進入初一的學生而言，積極性很高，想當“班委”的欲望強烈。但他們對新的環(huán)境不熟悉，對新的規(guī)章制度不了解。班委的選拔適合采取“直接任命”，任命的依據(jù)是小學時當過班委的，且當時間較長的為宜。班主任要認真培訓這些班委，讓他們熟悉新學校，新班級的各種管理制度，并且嚴格執(zhí)行下去。班主任還需全程陪同，教會他們?nèi)绾翁幚戆嗉壒芾碇械母鞣N問題。初一階段的班主任工作最累，因為這時的班委還不能真正替你分憂，他還屬于“新手上路
4、”。至于到了初二、初三，班委選拔可采取選舉和任命相結合的方式。經(jīng)過初一的實踐，班委及其他同學已經(jīng)有一定經(jīng)驗，這時采取民主選舉，讓學生推選出認真、負責、威望高的同學，這樣便于班委開展工作，做到令行禁止。而在這些班委中，“衛(wèi)生委員”和“班長”很重要，班主任對這兩個班干的選舉做到宏觀調(diào)控。班委選定后，班主任要下放權力，每周聽取他們的匯報，收集整理好的意見和建議，為班級管理提供依據(jù)—3—。班主任還要做班委的堅強后盾，讓他們大膽管理學生，無后顧之憂。“文明班級還實行自主管理。它包括學生日常行為規(guī)范、學習制度、衛(wèi)生
5、條例等，可讓學生自己擬定條例，班主任審核后，通過班委會討論通過，形成班級長期有效的制度。班級管理制度可以不由班主任全權包干。要充分發(fā)揮學生的聰明才智，讓他們用自己的“心語”約束自己的“行為”。例如：本班的學生獎懲制度細則都由學生擬定，班會上討論通過，形成制度后張貼在墻上。其中，學生制定的“考試承諾書”“班委承諾書”“學生承諾書”“激勵天地”很有創(chuàng)新。班級自主管理設立“班委值周制”班委輪流做值周班長，負責本周的全面工作，處理一些簡單問題。每周班會上做值周總結。這樣一來可以培養(yǎng)班委的溝通、協(xié)調(diào)和組織能力。學
6、生的養(yǎng)成也需“文明”。教室內(nèi)強調(diào)不亂涂亂畫，地面無紙屑、果皮、口痰，垃圾要入籮。不允許帶方便面盒、快餐盒進入校園，引導學生自帶飯盒，不用一次性餐具。學習方面，進入教室就要讀書。娛樂和游戲在室外進行，做到勞逸結合，學得認真，玩得開心。公物管理，培養(yǎng)學生愛護公物，勤儉節(jié)約的行為。桌椅要愛護，教室門窗玻璃常檢查，安排專人負責教室內(nèi)電源開關。做到不浪費一度電。班級管理中，創(chuàng)新方法實行“興趣小組”管理。將全班劃分為若干個小組，每組成員5——3—10名。以小組為單位管理。小組成員自由組合，班主任適當調(diào)配，盡量好中差
7、搭配，保證每組均有上升空間。各“興趣小組”在班級總管理制度下，制定本組的規(guī)章制度。每月評定一次優(yōu)秀小組，學期末綜合評定一組優(yōu)秀小組?！懊吭隆薄懊繉W期”相結合的方式，使每個小組有信心學習，有希望獲獎?！芭d趣小組”的制度包括衛(wèi)生、學習、紀律、創(chuàng)新四方面。組員之間座位相對集中，便于上課交流及組長的管理。組與組之間引入競爭機制，組與組之間比，組員與組員比。當小組內(nèi)出現(xiàn)問題時，先問責小組長，小組長自我反思，然后組員反思、檢討。小問題小組內(nèi)解決，大的問題由班委和班主任調(diào)解。實行小組為單位的細化管理，更強調(diào)小組間的向
8、心力，引導小組成員形成“小組榮，我榮;小組恥，我恥”的意識。在這種意識的潛移默化中，小組“求美”意識增強，班級正能量隨之增加。當然，這當中班主任對小組長的培養(yǎng)及管理非常關鍵?！?—
