班主任工作的層次和境界 (2).doc

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1、班主任工作的層次和境界(2)班主任工作的水平和領(lǐng)域在這個(gè)世界上，無(wú)論是人還是事，他們實(shí)際上都可以分離層次和領(lǐng)域。我在家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)中聽(tīng)到了鼓舞人心的意見(jiàn)。講師老師說(shuō)，家庭教育可以分為五個(gè)層次。第一級(jí)和領(lǐng)域的父母愿意花錢(qián)給孩子，認(rèn)為金錢(qián)是所有愛(ài)的表達(dá);第二級(jí)和王國(guó)的領(lǐng)域愿意與孩子們共度時(shí)光，陪伴孩子們，目睹孩子們的成長(zhǎng);第三級(jí)和級(jí)別的父母開(kāi)始考慮教育的目標(biāo)-我想要什么樣的孩子？一旦目標(biāo)明確確定，父母就不容易被人包圍，他們熱衷于盲目跟風(fēng)訓(xùn)練孩子;在第四級(jí)和領(lǐng)域的父母開(kāi)始學(xué)習(xí)教育他們的孩子，他（她）不再停留在“沒(méi)有辦法”或“無(wú)

2、法控制”，而是要注意其癥狀和原因孩子的問(wèn)題，積極干預(yù)和糾正;為了教育他們的孩子，第五級(jí)和領(lǐng)域的父母開(kāi)始提升和提高自己，因?yàn)樗麄兠靼?，“你是誰(shuí)比被要求做孩子更重要，所有的家庭教育實(shí)際上是言行的結(jié)果。突然意識(shí)到，實(shí)際上，班主任的工作水平和境界并非如此？第一級(jí)和領(lǐng)域的班主任追求“管理”，并且對(duì)能夠在課堂上建立基本規(guī)范的順序感到滿(mǎn)意，沒(méi)有任何麻煩或事故。二級(jí)和境界班主任開(kāi)始思考“管理什么”，因此他致力于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。他（她）開(kāi)始深化學(xué)生的心，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)孩子的積極性。第三級(jí)和領(lǐng)域的校長(zhǎng)希望建立一個(gè)優(yōu)秀的集體和一個(gè)

3、好的團(tuán)隊(duì)，所以他們關(guān)注孩子的情感需求和凝聚力。而且，在他們的概念中，學(xué)習(xí)是發(fā)展的最重要目標(biāo)，但它不是唯一的目標(biāo)。因此，各種活動(dòng)，豐富多彩的生活，良好的社會(huì)環(huán)境已成為班主任工作的重點(diǎn)。值得稱(chēng)道的是，一些優(yōu)秀的班主任對(duì)此并不滿(mǎn)意，他們開(kāi)始追求第四層次和領(lǐng)域-從集體到個(gè)人，努力克服班級(jí)教學(xué)體系固有的“平均”局限。并且可以關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展。建立更多平臺(tái)，以便幾乎所有兒童都能在適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)上成長(zhǎng)和發(fā)展。在今天我們大班的現(xiàn)實(shí)背景下，這無(wú)疑要求班主任付出很多。最好的班主任總是努力追求第五級(jí)和領(lǐng)域-專(zhuān)注于學(xué)生的精神和精神生活。古希臘人說(shuō)

4、，所有的教育都有兩個(gè)永恒的目的，一個(gè)是讓人高尚，另一個(gè)是讓人聰明。這些班級(jí)老師所鐫刻的是，孩子們不僅可以通過(guò)教育在現(xiàn)實(shí)生活中獲得良好的感覺(jué)，更重要的是，如何實(shí)現(xiàn)精神和精神健康。這些班主任可以當(dāng)之無(wú)愧地成為“中小學(xué)生生活的姊妹”。班主任可以達(dá)到的水平和境界與他自己的素質(zhì)是分不開(kāi)的。如果您想訂購(gòu)，管理層可以;如果你領(lǐng)導(dǎo)精神，我們必須回答一個(gè)問(wèn)題：我們自己的精神價(jià)值是什么？正如夸美紐斯所說(shuō)：“除了那些信仰宗教的人，沒(méi)有人能說(shuō)服人們信仰宗教?！耙苍S我們也能理解這一點(diǎn)：除了崇高的精神之外，沒(méi)有人能讓別人高貴。因此，工作的水平和領(lǐng)域

5、實(shí)際上是我們生活的水平和領(lǐng)域。