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《大班語言活動(dòng)教案：小熊過橋教案(附教學(xué)反思).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、大班語言活動(dòng)課程計(jì)劃：小雄橋橋教學(xué)案例（反思教學(xué)）跨境橋梁教學(xué)案例（帶教學(xué)反思）的大型語言活動(dòng)主要包括活動(dòng)設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)要點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，了解兒童內(nèi)容。歌曲，可以用普通話背誦孩子們的歌曲，體驗(yàn)比較熊從不敢走過橋梁到勇敢過橋的心理活動(dòng)，感受熊過橋的感覺，懂得勇敢和克服困難通過自己的努力，適合幼兒園老師上大班上課，快來看看熊過橋。事件設(shè)計(jì)背景本班的孩子遇到困難時(shí)，不能面對(duì)老師和家長(zhǎng)的挑戰(zhàn)。因此，這一次，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)孩子們的歌曲的同時(shí)學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難，并通過自己的努力克服困難?；顒?dòng)目標(biāo)1
2、.了解兒童歌曲的內(nèi)容，并用普通話背誦兒童的歌曲。體驗(yàn)?zāi)切牟桓疫^橋過去勇敢過橋的熊的心理活動(dòng)。2.感受熊過橋的感覺。通過自己的努力知道如何勇敢并克服困難。3.訓(xùn)練幼兒以音樂形式表達(dá)孩子的歌曲。4.萌芽對(duì)文學(xué)作品的興趣。5.讓孩子們?cè)囍v述故事，培養(yǎng)孩子的語言能力。教學(xué)困難在活動(dòng)過程中，孩子們應(yīng)該了解并感受到過橋的熊的心理變化。并且可以用完整的語言表達(dá)。了解烏鴉和魷魚遇到困難時(shí)的表現(xiàn)。當(dāng)孩子遇到麻煩時(shí)應(yīng)該怎么做?；顒?dòng)準(zhǔn)備1，背景圖片，熊，魷魚，烏鴉圖片。2，熊，魷魚，烏鴉漢字卡活動(dòng)程序：首先，導(dǎo)入對(duì)話：老師問題：'孩子
3、，你見過什么樣的橋？你經(jīng)過這座橋嗎？“請(qǐng)告訴孩子們他們看到的橋梁以及他們走過的橋梁。老師展示了背景圖片?！敖裉煊幸恢恍⌒苓^橋，但它將是一座小竹橋。'老師的問題：（1）小竹橋是什么樣的橋？（非常狹窄，沒有欄桿）（2）如果我走在這個(gè)小竹橋上怎么辦？（搖搖欲墜）（3）當(dāng)熊穿過橋時(shí)你怎么看？老師講了一個(gè)關(guān)于《小熊過橋》的故事讓每個(gè)人都聽。第二，講故事，幫助孩子理解，熟悉故事內(nèi)容，閱讀漢字：1.老師出示卡片告訴孩子們故事并引導(dǎo)孩子閱讀卡片。2.操作單詞卡片，講述故事并再次閱讀歌曲。3.提出問題，引導(dǎo)幼兒在熊過橋時(shí)的情緒。它是什
4、么樣的歌？引導(dǎo)孩子們說（不穩(wěn)定的位置不強(qiáng)，去橋上跳心。媽媽，媽媽來了！把熊抱在橋上）讓孩子和老師用害怕的聲音來讀一個(gè)念頭。再問：熊不敢過橋，烏鴉和自來水怎么辦？（頭上的烏鴉哇哇大笑，橋笑著笑）讓孩子們說，你覺得他們這樣做了嗎？為什么？（不，因?yàn)樗麄兪顷P(guān)于熊的笑話）4，孩子和歌曲的歌曲再次（注意聲音的恐懼，音調(diào)背誦這一段）問題：如果你是熊，你敢過橋嗎？你會(huì)怎么做？熊最后到了橋嗎？我們一起去吧。第三，欣賞兒歌的第二段：在展示圖片時(shí)，我會(huì)用情感背誦第二段。問：誰聽到熊跳出來的聲音？（魷魚。學(xué)習(xí)：河里的魷魚跳出水面）小魷魚對(duì)
5、熊說了什么？（小熊，熊，不要害怕！眼睛面向前方?。滛~這樣做對(duì)嗎？為什么？（是的，它鼓勵(lì)熊過橋）在魷魚的幫助下，熊已越過橋梁了？學(xué)習(xí)（一兩三，走過橋）過橋后熊的心臟是什么？（非常高興，快樂，學(xué)會(huì)閱讀。小熊過橋并笑了回來，魷魚很高興搖尾巴。）熊過橋后，你開心嗎？（快樂）請(qǐng)讓孩子們以愉快的語氣閱讀這首歌。四，完整欣賞兒童歌曲：熊開始非常害怕。他不敢走過橋。后來，在魷魚的幫助下，他勇敢地走過了橋。那么讓我們?yōu)檫@首歌取一個(gè)好聽的名字：《小熊過橋》2，老師完成孩子們的歌曲，孩子們有情感的追隨者。五，討論：兒童，你喜歡兒童歌曲中
6、的小動(dòng)物嗎？為什么？第六，老師總結(jié)道：當(dāng)他第一次越過橋時(shí)，熊非常害怕。后來他克服了困難，勇敢地走過了小竹橋。將來，孩子們遇到困難時(shí)應(yīng)該勇敢地克服，成為一個(gè)勇敢的孩子。教學(xué)反思在這項(xiàng)活動(dòng)中，這堂課的孩子們的熱情仍然非常好。然而，這個(gè)班級(jí)的孩子更年輕，所以孩子們關(guān)于教師的問題和熊的心理變化還不是很清楚，也不能用完整的語言來表達(dá)。在講故事和場(chǎng)景的方式中，我無法完全理解過橋時(shí)熊的心理變化。由于沒有身體經(jīng)驗(yàn)，孩子們只能通過自己的感受在自己的時(shí)間判斷熊。心理變化。這堂課的孩子仍缺乏語言表達(dá)能力。當(dāng)孩子們被告知烏鴉，自來水和魷魚的
7、錯(cuò)誤時(shí)，這個(gè)班級(jí)的孩子基本上可以判斷誰是對(duì)的，誰是錯(cuò)的，但不能完全說出來。為什么？在交互過程中，交互過程中沒有很好的考慮。交互式鏈接很少。當(dāng)孩子們經(jīng)過小竹橋時(shí)，他們并不知道熊的情緒。這方面仍然缺乏。在未來的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們應(yīng)該通過游戲的形式熟悉并在游戲中學(xué)習(xí)。
