擁抱大樹說課.doc

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1、《擁抱大樹》說課西三小學(xué)朱紅一、教材分析《擁抱大樹》是第八冊(cè)第二單元中的一篇課文。這篇課文講述了一個(gè)愛護(hù)樹木的有趣而動(dòng)人的故事。丹尼爾無意中傷害了大樹，為了反省自己并教育別人，他以擁抱大樹的方式小樹木公開道歉，決心要永遠(yuǎn)善待、愛護(hù)樹木。本篇課文是一個(gè)真實(shí)的故事，故事內(nèi)容明白易懂。學(xué)生要通過默讀、思考、討論，知道故事大意，思考并理解：故事中的人物丹尼爾為什么要擁抱大樹，他是怎樣擁抱大樹的，他從中受到什么教育，我們讀這個(gè)故事又能獲得怎樣的體驗(yàn)和感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受這種真誠(chéng)的感情和對(duì)事認(rèn)真的態(tài)度。二、教學(xué)目標(biāo)的制定及依據(jù)：1自學(xué)字詞，理解詞

2、語的意思。2有感情的朗讀課文。背誦課文最后一節(jié)。3根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，用聯(lián)系上下文和查找資料等發(fā)誓，試著解決遇到的問題。4增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。三、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程與方法：一、“擁抱”導(dǎo)入，出示課題。1、借助圖片，了解時(shí)人們用“擁抱”這個(gè)動(dòng)作表達(dá)的情感2、出示課題，今天我們所學(xué)課文也與擁抱有關(guān)，是齊讀課題——3、反饋預(yù)習(xí)，了解擁抱所表達(dá)的特殊情感。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生形象地感受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。二、初步感知，了解故事。（一）、再讀課文，整體感知內(nèi)容1、這一幕的發(fā)生除了丹尼爾以外還牽涉到哪些人物？這三者之間發(fā)生了什么事呢？出示任務(wù)單一

3、。2、借助這三個(gè)人物簡(jiǎn)要地說說課文講了一件什么事？（同桌討論）3、借助板書，你們能不能結(jié)合這幾點(diǎn)，把這件事情的來龍去脈說清楚。4、整體了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上質(zhì)疑a.把自行車鎖在大樹上就算是虐待嗎？b.為什么用鐵鏈鎖大樹會(huì)違反法律并開出高額罰款？c.大樹又聽不懂人話，為什么綠化管理局不罰款而要制定以擁抱大樹的方式向大樹表示道歉？學(xué)生從整體入手自讀全文，這樣有利于學(xué)生對(duì)文章整體把握，理清文章的脈絡(luò)，同時(shí)設(shè)計(jì)語言時(shí)間訓(xùn)練，讓學(xué)生暢所欲言，通過學(xué)生的互為補(bǔ)充，教師引導(dǎo)了解文章的主要內(nèi)容。四年級(jí)的學(xué)生已有熟練的識(shí)字方法，因此本課結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自主識(shí)

4、記生字。能正確流利地朗讀課文。能在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助板書的提示，簡(jiǎn)要復(fù)述事件內(nèi)容。復(fù)述是進(jìn)行說話訓(xùn)練的一種好形式，能促進(jìn)理解，鍛煉思維，在機(jī)械朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放下書本，進(jìn)行理解和記憶性復(fù)述。既能促進(jìn)學(xué)生記憶和理解能力，又可培養(yǎng)學(xué)生初步的思維想象能力，說話有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性。三、深入研讀，體會(huì)“特別”之處。1、借助詞語提示復(fù)述方案（1）方案的內(nèi)容包含著3層意思，你都讀懂了嗎？老師請(qǐng)一位同學(xué)讀，其余邊聽邊思考（出示）簡(jiǎn)要地說出1、2、3點(diǎn)來。(2)、試著從下面三個(gè)方面向大家介紹這個(gè)特別的處罰方案。2、你

5、認(rèn)為這個(gè)方案最特別的是什么，請(qǐng)說說你的理由？師歸納：（1）道歉的對(duì)象很特殊。（2）道歉的方式與眾不同。（3）丹尼爾一人受罰，卻能讓更多的人得到警醒，要自覺保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，所以這個(gè)方案的作用也很特別。生回答：這個(gè)方案奇特在把大樹當(dāng)成道歉的對(duì)象，管理局讓丹尼爾以擁抱的方式進(jìn)行公開道歉不僅教育了丹尼爾，還讓更多的人得到警醒，要保護(hù)環(huán)境，善待地球。3、引讀課文1、2、5節(jié)的內(nèi)容體會(huì)丹尼爾真誠(chéng)的悔改之心4、想象說話，深入理解“警醒”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀丹尼爾擁抱大樹時(shí)真心誠(chéng)意、發(fā)自肺腑的地言行，更進(jìn)一步抓住圍觀群眾，沒有過多場(chǎng)景描寫的潛在資源，通過

6、創(chuàng)設(shè)想境想象此事其他人物的語言、動(dòng)作神態(tài)。學(xué)生獲取的體驗(yàn)不僅使他們感悟了教材的情趣，促進(jìn)了朗讀，而且豐富了教材的內(nèi)涵，是對(duì)教材的提升和發(fā)展。學(xué)生要能夠在理解文字的基礎(chǔ)上初步表達(dá)自己的感受。這種感受不是脫離課文憑空產(chǎn)生的，而是隨著閱讀過程的逐漸深入而產(chǎn)生的愈來愈明晰的體驗(yàn)，它貫穿于學(xué)生閱讀的全過程中，把“學(xué)生的感受”作為學(xué)習(xí)課文的突破點(diǎn)，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀、自主體驗(yàn)有積極的作用。課堂上，學(xué)生在自主地表達(dá)著自己的感悟，在暢談著自己讀書的體會(huì)，應(yīng)該說是向著充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的大方向又邁進(jìn)了一步。四、總結(jié)明理，讀寫結(jié)合。1．小結(jié)：環(huán)境保護(hù)是文

7、明社會(huì)的一個(gè)重要的標(biāo)志，也反映了一個(gè)國(guó)家人們的文明素養(yǎng)。環(huán)保不是一個(gè)人的努力還要靠全社會(huì)去營(yíng)造良好的氛圍，提高每個(gè)人的公民意識(shí)，那么人與自然就能和諧相處。2寫環(huán)保倡議書總結(jié)：作為上海小公民，我們要共同努力，為保護(hù)環(huán)境出一份力。讓學(xué)生有感而發(fā)的談學(xué)習(xí)文本后的感悟，同時(shí)跳出文本立足生活實(shí)際，寫一寫環(huán)保倡議書。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效突破了重難點(diǎn)，使全學(xué)生得到了警醒：靠嚴(yán)厲的懲罰使人不敢違法，靠深入人心的德教使人不愿違法。如果我們都能愛護(hù)環(huán)境，我們就會(huì)共同擁有一個(gè)美麗世界。