班級(jí)授課制背景下的小組自主互助式學(xué)習(xí).doc

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1、班級(jí)授課制背景下的小組自主互助式學(xué)習(xí)慶陽(yáng)第四中學(xué)趙廣利背景：為了培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性和自律意識(shí)，克服教師的職業(yè)倦怠，提高教師工作熱情，構(gòu)建高效課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，2008年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師先后到江蘇、山東兩省的名?？疾鞂W(xué)習(xí)，借鑒其體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)模式，在初、高中一年級(jí)大膽探究，大力推行以學(xué)生宰課堂為核心，以改變教學(xué)評(píng)價(jià)和改善師生關(guān)心為重點(diǎn)的教學(xué)方式，進(jìn)而發(fā)展到教育管理方式的改革。一、小組自主互助式學(xué)習(xí)的的內(nèi)涵以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以問題為主線、以激趣為主旨，分層教

2、學(xué)、分類指導(dǎo)、夯實(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展特長(zhǎng)。全體學(xué)生積極參與，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全程投入，并在相互交流幫助下，獨(dú)立學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、質(zhì)疑，使學(xué)生不僅從教師那里，還可以從同伴身上獲取知識(shí)和智慧。我們把這種教學(xué)組織形式叫“小組自主互助式學(xué)習(xí)”。二、合理組建小組目前我們學(xué)校有兩類分組方法：一是按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)組員的年齡、性別、智力、學(xué)習(xí)成績(jī)、兼顧家庭、性格等差異將全班學(xué)生分為若干合作小組，每小組6—8人。組內(nèi)差異為互助合作提供了可能，組間均衡保證了組際之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。二是按照“組內(nèi)同質(zhì)、組間

3、異質(zhì)”的原則，主要是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況的變化和分化，分成內(nèi)容深淺不同或進(jìn)度各異的若干小組進(jìn)行教學(xué)。每小組6人，一般三個(gè)層次九個(gè)小組A（A1、A2、A3）、B（B1、B2、B3）、C（C1、C2、C3）。組內(nèi)成員實(shí)力基本相當(dāng)，綜合實(shí)力基本平衡，組內(nèi)公平競(jìng)爭(zhēng)，組際承包互助。三、小組建設(shè)6-8人的小組要設(shè)組長(zhǎng)、科代表、記錄員、報(bào)告員等。組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能自主互助了，就會(huì)自主互助了。要使小組自主互助式學(xué)習(xí)能夠正常進(jìn)行，且富有成效，小組建設(shè)就是關(guān)鍵。小組長(zhǎng)是小組的靈魂，是班主任的幫手，

4、首先要選好組長(zhǎng)，組長(zhǎng)不一定學(xué)習(xí)成績(jī)最好，但必須富有愛心、責(zé)任心，有一定的組織能力，且在同學(xué)中有較高的威信。并在班主任的指導(dǎo)下，由小組長(zhǎng)牽頭，集思廣義，共同磋商起好組名、排好座位、明確幫扶對(duì)子、按照黑板布置規(guī)范布置好黑板、制訂小組目標(biāo)、口號(hào)和組規(guī)、指導(dǎo)小組成員根據(jù)自己的特點(diǎn)自愿選擇自己在小組中的分工。同時(shí)定期要對(duì)小組長(zhǎng)集中培訓(xùn)，提高小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)導(dǎo)水平。對(duì)小組成員也要進(jìn)行集體培訓(xùn)，使各成員掌握自主互助式學(xué)習(xí)的基本流程和方法，明確各自的責(zé)任，因?yàn)樾〗M內(nèi)各個(gè)成員都承擔(dān)一定的管理任務(wù)，扮演著不同的角色

5、。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)形式一般采用參與式培訓(xùn)中的會(huì)議法、小組培訓(xùn)法，觀摩法、案例研究法、頭腦風(fēng)暴法、模擬訓(xùn)練法。。四、小組自主互助式學(xué)習(xí)的一般步驟點(diǎn)明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——互助交流——展示探究——拓展深化——小結(jié)評(píng)價(jià)明確目標(biāo)：目標(biāo)問題化，激起學(xué)生的興趣和探究欲，形成預(yù)習(xí)作業(yè)自主學(xué)習(xí)：認(rèn)真研讀、查閱資料、獨(dú)立思考合作探究：學(xué)生組內(nèi)交流，對(duì)子幫扶，各組提出各自組內(nèi)未能解決的疑點(diǎn)難點(diǎn)問題，交由其他小組再進(jìn)行討論探究，鞏固深化預(yù)習(xí)成果，發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的作用。教學(xué)展示交流：小組展示，教師點(diǎn)撥、

6、追問，學(xué)生補(bǔ)充、糾錯(cuò)，師生共同質(zhì)疑、評(píng)價(jià)，使組組之間，生生之間，師生之間達(dá)到充分交流，資源共享，集體智慧得到充分展示。拓展深化：教師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，促使知識(shí)的拓展、深化，思維的擴(kuò)展、提升。小結(jié)評(píng)價(jià)：師生對(duì)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思、梳理、總結(jié)，并對(duì)各組學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以肯定和激勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目標(biāo)事實(shí)上并不限于課堂教學(xué)程序的范疇之內(nèi)，它源于課程整體及教學(xué)內(nèi)容，是課堂的統(tǒng)帥。一堂課確立怎樣的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)極為復(fù)雜的課程問題。一般來(lái)說，現(xiàn)在所有學(xué)科的教學(xué)中，我們都

7、是圍繞新課程理論的三維目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的。第一維目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)。主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)?；灸芰传@取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力，創(chuàng)新知識(shí)和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。第二維目標(biāo)：過程與方法目標(biāo)。主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往。方法包括基本學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)）。第三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬

8、容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。三維目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三方面相互聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中既沒有離開情感態(tài)度與價(jià)值硯，過程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法的學(xué)習(xí)。以上文字清晰地解說課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo)的整體性和同一性?！〗M自