新課程背景下新授課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式

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1、新授課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式內(nèi)容摘要：從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中分析成功的教學(xué)模式，結(jié)合分析新教材的特點(diǎn)，找出在新授課中培養(yǎng)學(xué)生A主學(xué)習(xí)的模式，在新授課中如何應(yīng)用這種模式。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式新授課自主學(xué)的模式自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)多種方式和途徑進(jìn)行能動(dòng)的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力，完善人格。自主學(xué)習(xí)重視A主合作的教育氛圍，能夠積極發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造精神。如何在新授課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到最好的教學(xué)效果，是新課程研究的重要內(nèi)容，也是新課程成功實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。下面我就探究

2、新授課的各種教學(xué)模式和新課程的特點(diǎn)，找出一條在新授課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功模式，供同仁參考。一、在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，比較成功的教學(xué)模式有以下七種模式:(1)“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式：蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)，即組織教學(xué)——引入新課——講授新課——復(fù)習(xí)鞏固布置作業(yè)。(2)“五段式”課堂教學(xué)模式：提岀“從做中學(xué)”的基本原則，重視教育與社會(huì)、教育與生活的聯(lián)系和學(xué)生能力的培養(yǎng)。提出了“五段式”教學(xué)模式，即暗示——問(wèn)題——假設(shè)——推理——驗(yàn)證。(3)“四步驟”課堂教學(xué)模式：設(shè)問(wèn)——探究——?dú)w納——升華(4)“調(diào)節(jié)教學(xué)”課堂教

3、學(xué)模式：自學(xué)釋疑一訓(xùn)練操作一反饋矯正一延伸遷移自學(xué)釋疑這一環(huán)節(jié)對(duì)下面三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，自學(xué)是核心，釋疑是關(guān)鍵。(5)自學(xué)——輔導(dǎo)式：自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。教學(xué)程序是:自學(xué)一討論一啟發(fā)一總結(jié)一練習(xí)鞏固。(1)探究式教學(xué)模式：探究式教學(xué)以問(wèn)題解決為中心的，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)?；境绦颍航虒W(xué)的基本程序是：?jiǎn)栴}一假設(shè)一推理一驗(yàn)證——總結(jié)提高。(2)自主學(xué)習(xí)模式:美國(guó)教育心理學(xué)家巴特勒提出教學(xué)的7要素，并提出“七段”教學(xué)論。教學(xué)程序：基本教學(xué)程序是：設(shè)置情境——激發(fā)動(dòng)機(jī)一

4、一組織教學(xué)一一應(yīng)用新知——檢測(cè)評(píng)價(jià)——鞏固練習(xí)一一拓展與遷移。二、物理新課程的改革，物理具有鮮明的特色，只有認(rèn)識(shí)其特點(diǎn)，理解其精髓，才能在教學(xué)中把握教學(xué)規(guī)律，做到有的放矢，表現(xiàn)在:(1)新課程的指導(dǎo)思想發(fā)生了很大的變革：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施由“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”；從使學(xué)生“認(rèn)知”的取向轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“興趣”取向；追求學(xué)生生活世界與科學(xué)世界的關(guān)聯(lián)并使課程生活化；服務(wù)作為實(shí)踐的課程，重視過(guò)程規(guī)定教師和學(xué)生同為課程主體，共同以學(xué)習(xí)為中心，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域通過(guò)互動(dòng)和對(duì)話(huà)實(shí)現(xiàn)課程的終極目的：促進(jìn)學(xué)生整體、平衡、全面發(fā)展教學(xué)模式發(fā)生了變化，由老師對(duì)

5、學(xué)生傳授、告知、記住、使用到學(xué)生自已探問(wèn)、討論、體驗(yàn)、感悟，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。(2)物理新教材內(nèi)容的難易梯度上更有人性化，注重了學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和識(shí)知能力，由易到難，如物理(1)的第一章為《運(yùn)動(dòng)的描述》更替了老教材的《力》。(1)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。每一章都編入了探究性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生更易理解抽象的物理概念和物理規(guī)律。(2)物理新課程教材版面形象生動(dòng)，插入了大量的卡通動(dòng)畫(huà)，加入大量的生活現(xiàn)象和現(xiàn)代科技知識(shí)的應(yīng)用。三、根據(jù)新課程教學(xué)的特點(diǎn)，立足于學(xué)生的實(shí)際，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，可采用多種教學(xué)方

6、法進(jìn)行教學(xué)，如對(duì)于實(shí)驗(yàn)課可以采用探究式教學(xué)模式，對(duì)于理論課可以采用自主學(xué)習(xí)模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在新授課的教學(xué)中采用巴特勒的自主學(xué)習(xí)模式，基本教學(xué)程序是：設(shè)置情境一激發(fā)動(dòng)機(jī)一組織教學(xué)一應(yīng)用新知一檢測(cè)評(píng)價(jià)一鞏固練習(xí)一拓展與遷移。(1)情景設(shè)置——激發(fā)動(dòng)機(jī)良好開(kāi)端是成功的一半，要想使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)＞』物理的興趣，這一環(huán)節(jié)很重要，選擇、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫笆浅晒χP(guān)鍵。在常規(guī)物理教學(xué)活動(dòng)中，有大量成熟的新課設(shè)置方法，如復(fù)習(xí)設(shè)置、故事設(shè)置、實(shí)驗(yàn)或情景設(shè)置……從教學(xué)意圖看類(lèi)似的方法，或鞏固知識(shí)以舊引新，或設(shè)置懸念激

7、發(fā)興趣，或建立感性認(rèn)識(shí)誘發(fā)沖突等，為新課主題鋪墊良好基礎(chǔ)。如在《光的傳播》教學(xué)引入中，老師首先向?qū)W生展示有聲有色的舞臺(tái)情景，在學(xué)生觀(guān)察的基礎(chǔ)上提問(wèn)“你想了解光的哪些知識(shí)？”觸發(fā)學(xué)生進(jìn)入情景。選擇情景可從三個(gè)方面：(一)、更能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考生活中的現(xiàn)象，萌生對(duì)自然的探索興趣。物理是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的科學(xué)，從生活走向物理是新課程的重要理念,也是落實(shí)物理教學(xué)目標(biāo)的最好捷徑。例如對(duì)光的教學(xué)時(shí)，學(xué)生要回答“我想了解光的……”必須先聯(lián)想生活中的光現(xiàn)象，回憶已有的知識(shí)，并在頭腦中進(jìn)行思維加工。如聯(lián)系太陽(yáng)光、電燈光思考光是從哪里來(lái)的？光傳播有什

8、么特點(diǎn)？結(jié)合雷電現(xiàn)象思考光的傳播與聲音的傳播哪個(gè)更快？（二）、更好的展示了課程目標(biāo)。教育學(xué)表明“學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及其活動(dòng)始發(fā)于對(duì)知識(shí)的需要和追求?！闭n程目標(biāo)是教學(xué)的根本任務(wù)和歸宿，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的需求，便會(huì)主動(dòng)去探究知識(shí)和尋找答