新課程下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

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1、新課程下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)摘要：現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)和將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的精神財(cái)富的過程，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；新課程；學(xué)生以學(xué)生為主體是當(dāng)代教學(xué)的基木思想。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。自主學(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是自我成為主體的學(xué)習(xí)，學(xué)生握有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，操縱控制自己的學(xué)習(xí)。前蘇聯(lián)心理學(xué)家卡普捷列夫說：“自主性之所以重要，首先不是因?yàn)樗谏钪杏杏?，而是因?yàn)樗蟿?chuàng)造

2、的自我發(fā)展。離開自主性，就不能獲得發(fā)展。”自主學(xué)習(xí)要著重培養(yǎng)自主識(shí)別、自主選擇、自主攝取、自主調(diào)控的自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力的形成依賴于教師有意識(shí)地按照能力形成的規(guī)律去創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。因此，我們要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。1.制定目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，每學(xué)期初開展木學(xué)期“為什么學(xué)，學(xué)什么內(nèi)容”為主題的活動(dòng)，并以此激勵(lì)學(xué)生去了解，去認(rèn)識(shí)，去閱讀課木，初步認(rèn)

3、識(shí)課木的基木框架。此外，注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生心中“目標(biāo)明,方向清”，從而引發(fā)出強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.培養(yǎng)興趣，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)相關(guān)方面的知識(shí)，并廣泛地涉獵與之奮關(guān)的知識(shí)，遇到閑難吋表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難吋往往會(huì)喪失信心,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。因此，

4、要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生興趣來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)動(dòng)機(jī)。一是教師在教學(xué)中善于觀察，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇與探求心，特別是注重情境教學(xué)。在講生活處處有哲學(xué)吋，筆者首先提出一個(gè)問題：假如給大家一塊錢去買樣?xùn)|西,要求大家把一個(gè)黑暗的屋子裝滿，大家會(huì)怎么做？學(xué)生一下子熱情高漲，這樣誘發(fā)了學(xué)生渴求知識(shí)的濃厚興趣。二是教師不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的授課水平,做到上課開頭新穎、別致、有吸引力，中間有高潮，使學(xué)生為之振奮，結(jié)尾有余味，從而使學(xué)生在45分鐘的時(shí)間里自始至終具冇濃厚的學(xué)4興趣。三是改善師生關(guān)系，融洽師生情感，使學(xué)生“

5、尊其師，信其道”，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。1.適吋激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)動(dòng)機(jī)教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程,他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)，這也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)AI意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。所以，教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。在教學(xué)中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)出的激勵(lì)措施有:一是期望激勵(lì)。教師以滿腔的愛心，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，表達(dá)對(duì)每一位學(xué)生的期望，在與學(xué)生交流吋，教師以“我相信你一定能……”，“

6、我希望你……”的語氣表露出對(duì)學(xué)生的希望，使學(xué)生受到鼓舞。二是表揚(yáng)激勵(lì)。教學(xué)中，教師注意多表揚(yáng)，少批評(píng)，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)冇困難而自卑感很強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡力發(fā)掘蘇身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)其向上的動(dòng)機(jī)。三是反饋激勵(lì)。通過多種方式，如隨堂檢測、課后作業(yè)設(shè)計(jì)、單元檢測、發(fā)展性評(píng)價(jià)等使學(xué)生及時(shí)獲悉自己的學(xué)＞J情況，做到及吋反饋，以反饋來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)興趣!二、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題學(xué)會(huì)思考問題、分析問題是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。在實(shí)驗(yàn)中，我們以訓(xùn)練學(xué)生思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考、會(huì)思維。1.激活學(xué)生思維教師在教學(xué)過程中注意激疑一一鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑一一師生共

7、同解疑，在探索中發(fā)思。教師應(yīng)特別注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，探索出創(chuàng)設(shè)問題情境的多種方法。例如：直問法、曲問法、設(shè)問法、反問法、追問法、逆問法、側(cè)問法等等。又如在創(chuàng)設(shè)情境方面又有“實(shí)物展示法”，“畫面展示法”,“表演模擬法”等等?？傊?，教師要利用多種方法激活學(xué)生的思維。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課吋創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)

8、任?！笨梢姡己玫慕虒W(xué)氣氛對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展非常重要。2.暴露思維活