新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主能力.doc

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1、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主能力［摘要］數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)突出“以人的發(fā)展為本”的理念，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以學(xué)為中心”，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主探索能力，而創(chuàng)新只有在自主探索的基礎(chǔ)上方可獲得。因此，在教學(xué)屮教師要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。［關(guān)鍵詞］新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；自主能力陶行知先生曾說：“先牛的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)牛學(xué)”。告訴我們應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如今《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)

2、稿）》也給我們勾畫出了數(shù)學(xué)課程改革的框架。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)是當(dāng)前我國教育改革的基本思路之一?？梢姡谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屮，以學(xué)牛為屮心，讓學(xué)牛自己去獲取、鞏同和深化知識(shí)，并在做數(shù)學(xué)的過程中發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生體驗(yàn)樂趣、培養(yǎng)自主能力應(yīng)是當(dāng)今每一位數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。那么在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)如何以學(xué)生為中心，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的活動(dòng)過程，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？一、在生活原形中培養(yǎng)學(xué)生自主能力《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可

3、少的工具生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正回歸到兒童生活中，教師耍善于引導(dǎo)學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，經(jīng)過口己的實(shí)踐與反思上升到數(shù)學(xué)知識(shí)，也就是說要讓學(xué)生在身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，通過身邊的事情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中,從而讓學(xué)生真正獲得充滿生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨人價(jià)值和無窮魅力。例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí)，教師可以從節(jié)假H期間商店門口的打折廣告牌談起，然后再利用同學(xué)們到公園去春游買團(tuán)體票如何優(yōu)惠這一生活實(shí)例作為例題，來講解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。這樣就把教材中缺乏生活氣息的例

4、題改編成了學(xué)生感興趣、易接受的題目，使學(xué)生真止感受到生活中到處充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，促進(jìn)學(xué)牛積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程屮，提高了教學(xué)效率。二、在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生自主能力“數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)小型的共同體，因此應(yīng)當(dāng)成為共同體成員之間交流數(shù)學(xué)思想的場所?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過合作交流，可以感受不同的思維方式和思維過程，可以在互動(dòng)的過程中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、思想與方法。同時(shí)，學(xué)生在與同伴交流的過程中，可以將自己所持觀點(diǎn)與其他同學(xué)進(jìn)行比較，從而獲得自己反思和修正的機(jī)會(huì)與體驗(yàn)?？梢?/p>

5、說學(xué)生學(xué)會(huì)了合作交流，會(huì)讓探究新知的過程充滿精彩，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂成為百花斗妍、百鳥爭鳴的學(xué)習(xí)樂園，成為學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)揮個(gè)性才能的舞臺(tái)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一切合作交流的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)合作，在合作屮發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)；在合作屮證實(shí)并發(fā)現(xiàn)自己的能力,在合作中形成良好的人際關(guān)系，在合作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，老師可讓學(xué)生以出版商的身份小組合作，共同制作2008年各月的日歷。學(xué)生在合作交流中，通過小組研討、查閱有關(guān)資料等方式，在制作日歷的過程中，探索出有關(guān)年、月、日的許多知識(shí)，從

6、而順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)新知,也鍛煉了個(gè)體的自主能力，而且還會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生自主能力“聽過會(huì)忘記，看過能記住，做過才能學(xué)會(huì)沒有親身的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)很難扎根在學(xué)生腦海中。把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，把“書本的數(shù)學(xué)”變?yōu)椤盎顒?dòng)的數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中去體悟與理解知識(shí)，是建構(gòu)主義所大力倡導(dǎo)的理念，也是我們一線教師必須積極實(shí)踐的課題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，并且要在學(xué)生操作中加強(qiáng)指導(dǎo)，從而使

7、學(xué)生逐步形成自主實(shí)踐求知的意識(shí)。例如，在教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以首先出示長方體框架教具,然后讓學(xué)生利用手頭的近20根小棒（其中有一些小棒的長度相等）和一些橡皮泥，以小組為單位搭建一個(gè)長方體框架。小組活動(dòng)后，教師讓學(xué)生談一談在搭建長方體框架的過程中有哪些體會(huì)？有的學(xué)生說：覺得相同方向的小棒的長度必須相等；有的學(xué)生說，我們小組搭建不出長方體，因?yàn)槲覀兊牟牧侠锩嬗幸唤M只有三根小棒的長度相等，找不出第四根了……這時(shí)，教師因勢利導(dǎo)，提問學(xué)生：“我們把方向相同的小棒看作一組，每組應(yīng)是幾根呢？這四根小棒一定要怎樣？為

8、什么？”教師如此加以啟發(fā)，就使學(xué)生在搭建長方體框架的實(shí)踐活動(dòng)中獲得了新知一一長方體相對的棱長度相等。四、在自主探索中培養(yǎng)學(xué)生自主能力傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果、輕過程，學(xué)生無需自主探索，只要認(rèn)真聽講和單純記憶就可以，從而排斥了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的思考與個(gè)性?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程這一理念強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是單