資源描述：
《新課程改革背景下學生自主學習能力培養(yǎng)的策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、新課程改革背景下學生自主學習能力培養(yǎng)的策略研究劉平河北省萬全縣第一初級中學076250摘要培養(yǎng)學生的自主學習能力的基木策略：一是提高學生自主學習動力，促進自主學習的策略，二是加強學習方法指導，培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。關鍵詞自主學習能力培養(yǎng)策略人木主義心理學強調(diào)人自身的情感和需要，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學習者應具有對自己學習活動的支配權和控制權，要對自己的學習負責。但是，傳統(tǒng)的教育研究側(cè)重于對教的研究，而忽視了對學習者及其學習活動的研究，這樣的研究取向給教育實踐帶來了一個問題，就是學習者在學習中的
2、主體地位沒有真正落實，其主體性發(fā)揮受到了極大的朿縛，學習者學習主動性、積極性受到了很大的壓抑，學習者的創(chuàng)造能力沒有得很好的培養(yǎng)。為了克服這一缺點，以學習者為中心的教育研究迅速發(fā)展起來。其中，自主學習便走上了教育理論的前臺。自主學習是一種嶄新的學習模式。自主學習能激活、誘導學生學習的積極性，促進學生良好的學習態(tài)度和學習心態(tài)的形成；通過對教學內(nèi)容的自主探究，學生可以對課題的學習達到更自覺、更深刻、更持續(xù)的掌握,可以提高自主學習的能力；能讓學生潛在的個性特長得到充分的發(fā)展。當前，我國的基礎教育課程改革要求學
3、生的學習方式實現(xiàn)從他主學習到自主學習的轉(zhuǎn)變，《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！币?、自主學習的木質(zhì)和特點自主學習也含三方面的含義：第一，自主學習是由學習者的態(tài)度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內(nèi)在機制，也就是學習者指導和控制自己學習的能力。第二，自主學習是指學習者對黨羽的學習目標、學習內(nèi)容、學
4、4方法以及學d材料的控制權，即指學4者在以上這些方面的自由選擇的程度。第三，自主學習是一種學習模式，即指學習者在總體教學0標的宏觀調(diào)控下，在教師指導下，根據(jù)自身條件和需要制定并完成具體學習目標的學習模式。在此，我們給自主學習下一個比較明確的定義：自主學習是一種學習者在總體教學0標的調(diào)控下，在老師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法，并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體的學習0標的學習模式。與自主學習相對的是他主學習，這是一種傳統(tǒng)的學模式。通過與他主學習相比較，我們可以得出自主
5、學習的幾個基本特點：能動性、獨立性和異步性。首先，自主學具有能動性。自主學習把學習建立在人的能動性基礎上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提，是一種自律學習，主動學習，它走出了強迫性學習的沼澤地。其次，自主學習具冇獨立性，自主學習把學習建立在人的獨立性基礎上，傳統(tǒng)學AI則把學AI建立在人的依賴上，自主學習的實質(zhì)就是獨立的學習，它要求學習者擺脫對教師的依賴，獨立自主的幵展學習活動。最后，自主學習具有異步性。傳統(tǒng)學忽視學生的個體差異性，要求所冇學生在同樣的吋間里，在同樣的學習條件下，以同樣的學習速度掌握
6、同樣的學習內(nèi)容，并要求達到同性的學習水平和質(zhì)量。這種“一刀切”“一鍋煮”高產(chǎn)田使有的學生“吃不飽”，冇的學生“吃不了”。而自主學習尊重學生學習的個體差異性，讓學生在充分了解自身的客觀條件下，根據(jù)自身的需要，制定出具體的學習0標，選擇相關學習內(nèi)容，并對學習結(jié)果做出自我評估，它使不少學生脫穎而出，也使暫吋落后的學生有機會得到教師較多的有針對性的幫助和指導。二、自主學習能力培養(yǎng)的意義隨著信息吋代的到來，人們接受的信息越來越多，學校教育暴露出很大的局限性，從而需要終身教育來加發(fā)彌補。對引，一個人的自主學習能力
7、，至關重要，學生吋代進行自主學習能力培養(yǎng)具有重要的意義。在此，自主學A）能力培養(yǎng)的意義其實就是自主學A）的意義。因為自主學習能力的培養(yǎng)是通過自主學習這一實踐活動來進行的，通過自主學習來實現(xiàn)自主學習能力的培養(yǎng)，通過自主學Al來達到自主學Al能力培養(yǎng)的S標，也就是通過自主學習來學會自主學習，因此，自主學習能力培養(yǎng)的意義就相當于是自主學習的意義。首先，自主學習能激活、誘導學生學習的積極性，促進學生良好的學習態(tài)度與心態(tài)的形成，影響學生學積極性的根源在于學生的內(nèi)部動機，只有學生把自己學習主人的地位，學才會成為自
8、覺自愿的事，學生才會積極主動地去學。其次，學生通過對教學內(nèi)容的自主探究，可以對課題的學習達到更自覺、更深刻、更持續(xù)的掌握，可以提高自主學A）的能力。自主學能促進學生的智力發(fā)展和思維發(fā)展，尤其促進學生良好思維品質(zhì)的形成。通過自主、獨立的思維活動，學生思維的廣闊性、深刻性、獨立性、批判性、敏捷性、靈活性和邏輯性獲得發(fā)展的機會，在實踐中逐步提高。最后，自主學習能讓學生潛在的個性特長得到充分的發(fā)展。人有個不的天賦，個性特長的發(fā)展需要充分的條件，尤蘇在高度組織化學
