資源描述：
《新課程背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課程背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 當(dāng)今社會迫切需要的是開發(fā)和設(shè)計人才，而成為這樣的人才所具備的基本素質(zhì)之一就是自主學(xué)習(xí)能力。這就要求每一位任課教師在上課的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。同時，自主學(xué)習(xí)也是素質(zhì)教育的必然要求，教師在教學(xué)中如果注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，那么，教學(xué)結(jié)構(gòu)將發(fā)生質(zhì)的變化。下面是我在教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)做法，總結(jié)出來與大家商榷： 一、通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 物理課程對于初二年級的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)力，這就要求他們在課前要進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，以及時發(fā)現(xiàn)聽課過程中的“攔路虎”，有針對性地聽
2、課。但學(xué)生們往往沒養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使得課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題難以突破，學(xué)生理解起來較吃力，掌握不到位，一節(jié)課上下來課堂教學(xué)效率極低。 針對以上情況，我做了一點(diǎn)積極的嘗試：在上新授課的前兩天，我都會認(rèn)真安排學(xué)生做充分的預(yù)習(xí)。開學(xué)初，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將他們分為三組，第一組要求預(yù)習(xí)書本；第二組在完成第一組任務(wù)的同時，要求預(yù)習(xí)練習(xí)冊的知識點(diǎn)；第三組在完成第二組任務(wù)的同時，要求提前寫練習(xí)冊。在這期間，我充分調(diào)動小組長的積極性，先解決他們在預(yù)習(xí)過程中遇到的難題，教會他們有效預(yù)習(xí)的方法。這樣做有兩個好處：一是及時了解了學(xué)生的
3、預(yù)習(xí)情況，二是對學(xué)生骨干做了培訓(xùn)。便于他們?nèi)ケO(jiān)督自己的組員，我只做不定期的抽查?！ 《⒃谥v課過程中，滲透自主學(xué)習(xí)的思想 1.講好“引言”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情 學(xué)習(xí)任何知識的關(guān)鍵在于學(xué)生是否有興趣。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力，物理知識本來就抽象，不易理解，學(xué)好它，自然就更應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性。每節(jié)課的引言對調(diào)動學(xué)生的積極性是至關(guān)重要的。我所采用的方法是：每節(jié)課的引言，一定要用一個小實(shí)驗或一個小故事來引入。例如，我在講解《壓強(qiáng)》這一節(jié)時，我對引言做了如下處理：先讓一個學(xué)生踩在一個氣球上，讓其他學(xué)生觀察現(xiàn)象： 學(xué)
4、生得出的結(jié)論是：氣球會破裂！ 接著我將八個大氣球（先吹好氣，但不要吹的太飽滿）連接在一起平放在地面上，再在氣球上鋪上木板，又繼續(xù)提問：“如果人站在上面會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？” 一位學(xué)生回答：氣球會破裂！于是，我趁機(jī)邀請剛才回答問題的那位同學(xué)扶著桌子小心翼翼地站在木板上，慢慢地松開手，等他站穩(wěn)以后，氣球卻完好無損，并沒有出現(xiàn)破裂的跡象?！ 〈藭r，同學(xué)們都很驚訝，學(xué)習(xí)的興趣自然就高漲起來了。我抓住時機(jī)，繼續(xù)追問：“你們想不想知道其中的道理??？”同學(xué)們異口同聲地答道：“想！”我便順勢引出了這節(jié)課的主要內(nèi)容。 2.引導(dǎo)學(xué)生參
5、與教學(xué)，促使學(xué)生積極的進(jìn)行自我學(xué)習(xí) 布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程?！币龑?dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用?！ ≡谥v解《流速和流體壓強(qiáng)》一課時，我讓每個學(xué)生事先準(zhǔn)備好一枚一角的硬幣、兩張白紙、一個乒乓球、一個漏斗（教師提供）。課上我先讓他們向硬幣的上端吹氣，看硬幣會出現(xiàn)什么狀況；接著對著漏斗口吹氣，看乒乓球在漏斗下方會不會掉下來；最后，
6、對著平行的兩張紙的中間吹氣，看兩張紙將怎樣運(yùn)動？然后讓學(xué)生思考：為什么硬幣會跳起來，為什么乒乓球不會落下，為什么兩張紙會靠攏？（實(shí)驗見下圖） 最后，通過學(xué)生的分析歸納得到流速和流體壓強(qiáng)的關(guān)系。就這樣，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生通過一步步地探索，邊操作，邊觀察，比較、討論、總結(jié)，最終“創(chuàng)造”了新知識。 教師在教學(xué)過程中應(yīng)大膽放手，學(xué)生自己能做的，可以解決的問題，我們決不應(yīng)該包辦。我們要做的只是給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，這樣能培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做、敢爭論的精神，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。 3.采用靈活多樣的練習(xí)形
7、式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高 練習(xí)是檢查學(xué)習(xí)成果的重要形式之一，但傳統(tǒng)的練習(xí)模式又不能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我采用的方法是：將傳統(tǒng)的習(xí)題中的問題設(shè)成開放性的新試題，使不同層次的學(xué)生都能完成。例如：在《浮力》一節(jié)，我采用了這么一道練習(xí)題：將一個掛在彈簧測力計上的物體完全浸入盛滿水的容器中（未碰到容器底及側(cè)壁），溢出了0.24kg的水，彈簧測力計的示數(shù)是1.2N，請你盡可能多地求出該物體的有關(guān)物理量。（g=10N/kg）對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只要計算出物體的體積即可；而對于中等學(xué)生則可進(jìn)一步計算出物理的浮力；對于基礎(chǔ)好的學(xué)
8、生則要求計算出物體的密度。通過學(xué)生計算出不同的物理量，教師既可以及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，又可以幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)到的知識，讓不同層次的學(xué)生都能體會到成功時的喜悅?？傊谧鼍毩?xí)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決練習(xí)中難題的能力，使學(xué)生最終能做到自我約束、自我監(jiān)督、自我提高。 4.充分利用課堂
