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1、如何在新課程背景下提升學生自主學習能力 新課標的首要目標是關注人的發(fā)展，關注人是新課程的核心理念。要求教師教學要面向每一位學生，尊重學生，關心學生，了解學生；關注學生的情緒和情感體驗；改變學生的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。完成這一任務，需要在教學模式上做出改變?！ ∫?、活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣 我國古代教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。提升學生自主學習能力，在教學中要先老師要創(chuàng)造寬松、愉悅的課堂情境，讓學生在民主放松的學習氛圍中吸收知識，老師要豐富教學方式，比如把多媒
2、體教學帶到課堂中，使得比較抽象的知識更加形象化，便于學生更好的理解；其次，老師要樹立正確的學生觀，對所有的學生都要一視同仁，尤其是對成績不好的學生要給予更多的幫助和關懷，要幫助他們建立起對學習的自信，在課堂中要鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于提出自己的想法和觀點；再次老師在教學的過程中要注意師生互動，要把學生作為課堂中的主體，要讓他們積極主動的吸收知識，老師可以在課堂中運用拋磚引玉似的提問，對某些問題知識點到為止，給同學們留下足夠的空間讓他們發(fā)揮自己的想象，只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動、輕松起
3、來。因此教師就要著力創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣?！ 《?、摸清學情，把握實際，處理好學生與學習內容之間的關系4 “自主學習”與傳統(tǒng)的“接受學習”最大的不同在于，前者強調的主體是學生，要求學生在學習過程中進行主動探究，因而，在實施的過程中，學生已有的知識和經驗就成為他們接受新知的條件和基礎。學生的知識基礎、技能、經驗以及社會閱歷等往往呈現出多層次性，就一個老師所任課的班級來說，不同的班級有不同的層次；即便是同一個班級的學生，其程度、素質也是有差異的。在一些特定的問題上，男女生之間、城市學生與農村學生之間也會呈現出差別
4、。這些客觀存在的因素要求教師對學生的學習情況有一個全面的了解，從而明確在學生自主學習的過程中會遇到什么樣的障礙，哪些知識是學生可以自己解決的，哪些知識是學生無法獨立完成的，以便教師從學生的實際出發(fā)尋求相應的解決辦法，使“自主學習”能真正做到有的放矢。 三、靈活設計，積極推進，處理好自主學習與教學時間之間的關系 與過去課堂教學中以老師的講授為主的“接受式教學”相比，自主學習從探究問題的布置到學生思維的展開再到教師最后的總結，都需要花更多的時間，這必然會造成自主學習與教學時間偏緊之間的矛盾。面對這個矛盾如何去解決呢？ 第一，認真
5、研讀課程標準。許多老師在上課過程普遍覺得教材容量過大，時間緊，一些有益的課堂探究活動不能充分展開，或者由于趕進度而被迫草草收場。過多的內容與有限的課時形成一對突出的矛盾。所以不少學校不得不增加課時，但是我們學校是嚴格按要求來排課的，那我們應該怎樣把握課堂教學目標的完成并保證教學的效果？要走出這個困局，就必須深入研究教材，敢于大膽取舍，把握中心。一課的“中心”4實際上是一課的真正重點，而且是能夠統(tǒng)率全課、帶動一般的張目之綱。如何確定一課的一個中心呢？關鍵是根據課程標準，依托教材內容，把握一課教材在整個模塊中的地位，弄清本課教材的內容
6、構成及相互關系，然后找準本課的一個中心之所在。嚴格按照課標對教材的內容進行整合，講課時把握重點，不節(jié)外生枝，不任意拓展和挖深知識，把節(jié)余出來的時間大膽還給學生，組織學生進行自主學習、自主探究，培養(yǎng)學生獲得知識的能力和解決問題的能力?！ ≡凇耙痪V多本”的今天，高考命題的依據是不再是過去的“課本”，這也要求老師不能死抱教材不放，應該多多研究課標，在課標的指導下進行備課，組織教學。 第二，靈活設置，積極穩(wěn)妥地推進“自主學習”的開展。自主學習是新課程的一個亮點一大特色，不能因為教學時間緊而忽視它，相反，我們應該使它成為課堂教學的常態(tài)，積
7、極地推動它的發(fā)展，發(fā)揮它在教學過程中的作用。這既是對新課程的尊重，也是對學生的尊重。當然，課堂教學時間偏緊的問題是客觀存在的，因此，在設置“自主學習”的問題時，教師可以根據教學內容進行靈活的處理。教學內容多難度較大的框題，“自主學習”的時間可以少安排一些；教學內容少難度不大的框題，可以多安排一些時間讓學生進行“自主學習”。或者也可以把幾節(jié)相關的內容整合在一起，組織學生進行專題式的“自主學習”探究活動課。 另外，在“自主學習”實施的過程中，教師應控制好整個進程，做到不拖沓，不無謂的浪費時間。第三，科學處理教材中的“探究問題”，有效
8、解決“自主學習”與教學時間偏緊的矛盾?！白灾鲗W習”是以“問題”4為中心的，為此，新課程在每一個框題的教學內容中都設置了大量的探究問題。因為時間的關系，這些探究問題要想在課堂上通過“自主學習”讓學生全部完成是不現實的也是沒有必要的，因此，教師在教學的
