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《如何在新課程背景下提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何在新課程背景下提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 新課標(biāo)的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人是新課程的核心理念。要求教師教學(xué)要面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。完成這一任務(wù)，需要在教學(xué)模式上做出改變?！ ∫?、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 我國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中要先老師要?jiǎng)?chuàng)造寬松、愉悅的課堂情境，讓學(xué)生在民主放松的學(xué)習(xí)氛圍中吸收知識(shí)，老師要豐富教學(xué)方式，比如把多媒
2、體教學(xué)帶到課堂中，使得比較抽象的知識(shí)更加形象化，便于學(xué)生更好的理解；其次，老師要樹立正確的學(xué)生觀，對(duì)所有的學(xué)生都要一視同仁，尤其是對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生要給予更多的幫助和關(guān)懷，要幫助他們建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信，在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出自己的想法和觀點(diǎn)；再次老師在教學(xué)的過(guò)程中要注意師生互動(dòng)，要把學(xué)生作為課堂中的主體，要讓他們積極主動(dòng)的吸收知識(shí)，老師可以在課堂中運(yùn)用拋磚引玉似的提問(wèn)，對(duì)某些問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)到為止，給同學(xué)們留下足夠的空間讓他們發(fā)揮自己的想象，只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動(dòng)、輕松起
3、來(lái)。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣?！ 《?、摸清學(xué)情，把握實(shí)際，處理好學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系4 “自主學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)”最大的不同在于，前者強(qiáng)調(diào)的主體是學(xué)生，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)探究，因而，在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就成為他們接受新知的條件和基礎(chǔ)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、技能、經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)閱歷等往往呈現(xiàn)出多層次性，就一個(gè)老師所任課的班級(jí)來(lái)說(shuō)，不同的班級(jí)有不同的層次；即便是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其程度、素質(zhì)也是有差異的。在一些特定的問(wèn)題上，男女生之間、城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生之間也會(huì)呈現(xiàn)出差別
4、。這些客觀存在的因素要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的了解，從而明確在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到什么樣的障礙，哪些知識(shí)是學(xué)生可以自己解決的，哪些知識(shí)是學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成的，以便教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)尋求相應(yīng)的解決辦法，使“自主學(xué)習(xí)”能真正做到有的放矢?！ ∪?、靈活設(shè)計(jì)，積極推進(jìn)，處理好自主學(xué)習(xí)與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系 與過(guò)去課堂教學(xué)中以老師的講授為主的“接受式教學(xué)”相比，自主學(xué)習(xí)從探究問(wèn)題的布置到學(xué)生思維的展開再到教師最后的總結(jié)，都需要花更多的時(shí)間，這必然會(huì)造成自主學(xué)習(xí)與教學(xué)時(shí)間偏緊之間的矛盾。面對(duì)這個(gè)矛盾如何去解決呢？ 第一，認(rèn)真
5、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。許多老師在上課過(guò)程普遍覺得教材容量過(guò)大，時(shí)間緊，一些有益的課堂探究活動(dòng)不能充分展開，或者由于趕進(jìn)度而被迫草草收?qǐng)?。過(guò)多的內(nèi)容與有限的課時(shí)形成一對(duì)突出的矛盾。所以不少學(xué)校不得不增加課時(shí)，但是我們學(xué)校是嚴(yán)格按要求來(lái)排課的，那我們應(yīng)該怎樣把握課堂教學(xué)目標(biāo)的完成并保證教學(xué)的效果？要走出這個(gè)困局，就必須深入研究教材，敢于大膽取舍，把握中心。一課的“中心”4實(shí)際上是一課的真正重點(diǎn)，而且是能夠統(tǒng)率全課、帶動(dòng)一般的張目之綱。如何確定一課的一個(gè)中心呢？關(guān)鍵是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依托教材內(nèi)容，把握一課教材在整個(gè)模塊中的地位，弄清本課教材的內(nèi)容
6、構(gòu)成及相互關(guān)系，然后找準(zhǔn)本課的一個(gè)中心之所在。嚴(yán)格按照課標(biāo)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，講課時(shí)把握重點(diǎn)，不節(jié)外生枝，不任意拓展和挖深知識(shí)，把節(jié)余出來(lái)的時(shí)間大膽還給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的能力?！ ≡凇耙痪V多本”的今天，高考命題的依據(jù)是不再是過(guò)去的“課本”，這也要求老師不能死抱教材不放，應(yīng)該多多研究課標(biāo)，在課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行備課，組織教學(xué)。 第二，靈活設(shè)置，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)“自主學(xué)習(xí)”的開展。自主學(xué)習(xí)是新課程的一個(gè)亮點(diǎn)一大特色，不能因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊而忽視它，相反，我們應(yīng)該使它成為課堂教學(xué)的常態(tài)，積
7、極地推動(dòng)它的發(fā)展，發(fā)揮它在教學(xué)過(guò)程中的作用。這既是對(duì)新課程的尊重，也是對(duì)學(xué)生的尊重。當(dāng)然，課堂教學(xué)時(shí)間偏緊的問(wèn)題是客觀存在的，因此，在設(shè)置“自主學(xué)習(xí)”的問(wèn)題時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的處理。教學(xué)內(nèi)容多難度較大的框題，“自主學(xué)習(xí)”的時(shí)間可以少安排一些；教學(xué)內(nèi)容少難度不大的框題，可以多安排一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”?；蛘咭部梢园褞坠?jié)相關(guān)的內(nèi)容整合在一起，組織學(xué)生進(jìn)行專題式的“自主學(xué)習(xí)”探究活動(dòng)課?！ ×硗猓凇白灾鲗W(xué)習(xí)”實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)控制好整個(gè)進(jìn)程，做到不拖沓，不無(wú)謂的浪費(fèi)時(shí)間。第三，科學(xué)處理教材中的“探究問(wèn)題”，有效
8、解決“自主學(xué)習(xí)”與教學(xué)時(shí)間偏緊的矛盾。“自主學(xué)習(xí)”是以“問(wèn)題”4為中心的，為此，新課程在每一個(gè)框題的教學(xué)內(nèi)容中都設(shè)置了大量的探究問(wèn)題。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，這些探究問(wèn)題要想在課堂上通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”讓學(xué)生全部完成是不現(xiàn)實(shí)的也是沒有必要的，因此，教師在教學(xué)的
