小組合作學習在英語教學中的應用

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1、小組合作學習在英語教學中的應用摘要隨著新課程的改革潮流，合作學習理論在英語教學中越來越顯示其獨特優(yōu)勢。它在改善課堂教學氛圍，尤其是在突破傳統(tǒng)的課堂教學模式和增強學生小組合作學習方面，進行了大量的嘗試，效果相當明顯。關鍵詞：合作學習；教學實踐；課堂效果；小組合作學習引言長期以來，單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著語言運用能力的提高。課堂教學亟需引進能面向全體學生的、有利于學生全面開展的語言實踐活動教學模式──合作學習?！队⒄Z課程標準》也提出“把英語教學與情感教育有機結合起來，促使學生互相學習，互

2、相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神?！币虼?，教師必須從根本上改變“以知識為本位,以教師為中心,以灌輸為主要手段”的教學模式,逐步減少教學的強制性和單一性,構建“以教師為主導,以學生為主體,以活動為主線”的課堂教學新模式。一、小組合作學習的內(nèi)涵①我國著名合作學習研究學者王坦總結道：合作學習是以現(xiàn)代社會心理學、教育心理學、認知心理學、現(xiàn)代教育教學技術等為理論基礎,以開發(fā)和利用課堂中人的關系為基點,以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導結構，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以

3、標準參照評價為基本手段，以全面提高學生的學業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本的目標，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學活動的統(tǒng)一。美國約翰遜兄弟認為：“合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習?！币虼诵〗M合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。課堂教學過程中，作為課堂活動主要參與者的學生組成大小不一的學習小組，小組成員內(nèi)或小組之

4、間相互啟發(fā)、相互影響、相互作用、共同合作而學得或習得英語的條件因素。二、小組合作學習在英語中的應用2.1構建結構科學合理的合作小組實施小組互動合作學習策略的課堂應敢于打破常規(guī)，根據(jù)合作學習需要來確定學生座位及課堂組織結構。所以英語教師在構建合作小組時，要根據(jù)學生的性別、性格特點，興趣愛好、認知水平、學習能力、交往能力等情況，合理搭配，形成了一個既具有差異，又有一定的共同目標的集體，讓小組每位成員都有參與進步的機會，都有體驗成功的空間，都有良好協(xié)作的心態(tài)。而小組之間基本上是相似的、均衡的、可比的，其目的是為了在學生合

5、作學習的過程中做到：組內(nèi)合作、組間競爭。2.1.1小組人數(shù)要合理通常是4-6人小組，即一名優(yōu)等生，一-二名差生，二-三名中等生。這樣各小組間的總體水平基本保持一致，又有同質(zhì)性，為小組間的公平競爭創(chuàng)造了條件，也讓每一位學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習有困難的學生在互相幫助中不斷進步，讓學習優(yōu)秀的學生獲得自信。??另外，分組還有隨意性和自由性，可讓學生換組學習，既可以活躍合作的氛圍，還可以讓學生體驗和學會如何與不同背景、不同學習能力、有著不同想法和思維的同學合作。2.1.2小組成員應是動態(tài)的可以是組間男女生的互換

6、或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換；還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合，這不僅使學生有興趣有新鮮感，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。2.1.3小組活動座位的安排可根據(jù)情況而定如果在課堂上，那要根據(jù)合作的內(nèi)容不同采取T字型、環(huán)型、面對面型、扇型等的座位方式；如果在課外，則采用自由靈活的方式，不拘泥于固定模式。2.2教師適當指導在小組合作學習中，教師應由傳統(tǒng)集體教學的“權威”角色向“顧問”、“同伴”角色轉(zhuǎn)化，把學生由傳

7、統(tǒng)教學中單純的旁觀者、消費者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的積極參與者，能為小組活動留有足夠的空間。2.2.1?要制定出一個具體的、有序的、可操作的合作學習的規(guī)則，讓學生有章可尋，活而有序，堅決杜絕表面上的“假熱鬧”，從而保證課堂的教學效果。2.2.2善于引導和組織學生，及時指導，并重視信息反饋，在學生充分發(fā)言的基礎上，對他們的答案進行概括、升華，使學生每學習一個問題時能真正有所得。2.2.3活參與，為學生的思維指明方向，教師只有親自參與到各合作小組中去，才能更貼近學生，進行調(diào)控，給予巧妙地點撥與導向，從而提高學生的自尊心、自信心，

8、提高學生學習的主動性、協(xié)作性和創(chuàng)造性。2.2.4小組活動之后教師要根據(jù)學生在學習過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度及時進行以鼓勵為主的總結評價，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學最積極主動、團結友好，尤其要特別關注那些在學習上有一定困難的學生，他們是否積極參與，是否有閃光點。對小組成員的評價，一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性