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1、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)——語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)【摘要】：《初中語(yǔ)文新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識(shí)本質(zhì)的主動(dòng)性、自主性。如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者從三個(gè)方面進(jìn)行探析：一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)：二、授之學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；三、堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 【關(guān)鍵詞】：自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書的作者埃得加·富爾卓有遠(yuǎn)見(jiàn)的指出:“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣
2、學(xué)習(xí)的人?！倍摇墩Z(yǔ)文課標(biāo)》也指出：語(yǔ)文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)普遍現(xiàn)象是教師僅僅滿足于向?qū)W生傳授知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。為了改變以上狀況，筆者做了一些努力，在語(yǔ)文教學(xué)中牢固確立學(xué)生發(fā)展的觀念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)——樂(lè)學(xué)?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睆男睦韺W(xué)、教育學(xué)的角度分析，中學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的，對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興
3、趣，就會(huì)收到事半功倍的效果，因此教師的教學(xué)方法要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在潛移默化中培養(yǎng)起來(lái)。我主要采取以下方法來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、把學(xué)生帶到一定的情境中進(jìn)行教學(xué)。（1）音樂(lè)渲染情境。教師在教學(xué)時(shí)都曾遇上一說(shuō)要學(xué)什么古詩(shī)文，學(xué)生的反應(yīng)肯定是怨天哀地，至少是興趣索然，但如果說(shuō)我們來(lái)學(xué)唱兩首流行歌曲，周傳雄的《寂寞沙洲冷》，鄧麗君的水調(diào)歌頭，聽(tīng)完之后再告訴他們這兩首歌詞就是蘇軾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》，和《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）改編的。優(yōu)美旋律使學(xué)生對(duì)這
4、兩首詩(shī)的興趣大大提高。（2）生活展現(xiàn)情境。如教《春》這篇課文時(shí)，我把學(xué)生從課堂中放出來(lái)，布置一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)?jiān)谛@里尋找春天的足跡。把教材反映的內(nèi)容與學(xué)生的生活溝通，增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。（3）實(shí)物演示情境6。如教《綠色蟈蟈》時(shí)，通過(guò)實(shí)物把教材內(nèi)容反映出來(lái)，增進(jìn)學(xué)生理解。（4）表演模擬情境。這一種方法適合于一些故事性很強(qiáng)、具有可表演性的課文。比如《皇帝的新裝》片段。這類課文完全可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，再由學(xué)生組織排練，最后將課文以課本劇的形式演出來(lái)。演完后讓學(xué)生評(píng)價(jià)是非得失。這樣學(xué)生在表演時(shí)熟悉了情
5、節(jié)，塑造了人物，初步理解了文章。在評(píng)價(jià)中又進(jìn)一步明晰了文章的主旨，理解了文章。2、開(kāi)展活動(dòng)，構(gòu)建自主實(shí)踐的平臺(tái)?開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中培養(yǎng)自主探究、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。如在上綜合實(shí)踐活動(dòng)“我愛(ài)我家”，全班分成10個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。然后提出搜集信息的準(zhǔn)備要求，第一項(xiàng)準(zhǔn)備：請(qǐng)回家尋找與愛(ài)有關(guān)的物件，可以是一張照片、可以是一段錄音或一段視頻(內(nèi)容可以是采訪一位媽媽：為什么天下的媽媽都愛(ài)嘮叨？做媽媽的又是怎樣想的？)也可以
6、是其他與愛(ài)有關(guān)的物件等；第二項(xiàng)準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)親情的故事、名人名言、詩(shī)詞名句等等。我根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)向?qū)W生提供有關(guān)專題網(wǎng)站和一些具有搜索引擎的網(wǎng)站,讓學(xué)生開(kāi)始收集相關(guān)的信息，并在此過(guò)程中形成自主的思維能力與習(xí)慣。小組成員之間往往采用對(duì)話、商討等形式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，以獲得實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的最佳方法。這種小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明白，課內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，網(wǎng)絡(luò)提供的時(shí)間空間更為廣闊。我提供課外研究的參考資源、網(wǎng)址或搜索引擎讓學(xué)生查找、搜集、拓展相關(guān)的材料，
7、分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀感情，進(jìn)行再創(chuàng)作。課外學(xué)習(xí)成果寄到我的郵箱中去。我去年和學(xué)生在新浪網(wǎng)站共同開(kāi)了語(yǔ)文博客，學(xué)生可在里面發(fā)表文章進(jìn)行討論。語(yǔ)文博客設(shè)置語(yǔ)文研究和作文天地兩大版塊.語(yǔ)文研究以課文為單位分版，學(xué)生瀏覽完有關(guān)資料后可在相應(yīng)小版塊內(nèi)提問(wèn)、討論；作文天地包括自由作文和作文訓(xùn)練，學(xué)生可在自由作文中發(fā)表自己平時(shí)的練筆，在作文訓(xùn)練中按訓(xùn)練要求完成寫作訓(xùn)練，學(xué)生可互相瀏覽文章并提出意見(jiàn)。3、激勵(lì)教育，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的自信心6在教學(xué)過(guò)程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)
8、生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如：我對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不是采用“讀得很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而是要根據(jù)學(xué)生朗讀實(shí)際水平評(píng)價(jià)，如：“讀得有感情，把作者心情都表達(dá)出來(lái)了，”“語(yǔ)音很準(zhǔn)確，并且沒(méi)有增漏字?！睂?duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“敢于積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，再換個(gè)角度考慮一下就更全面了”，“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想
