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1、愛學樂學會學-----------小學生語文學習興趣有效培養(yǎng)淺析龍王二小楊德濤愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中，抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗。因此可以說，學習興趣是學生學習動機中最活躍、最現(xiàn)實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學生學習最實際的內(nèi)部動力。而學生的興趣源自于具體情境，課堂教學又是激發(fā)學生學習興趣，實施主體教育的主陣地?！俺晒Φ慕虒W所需要的
2、不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！保ㄍ袪査固┱Z）因此，在教學實踐中，教師應著意創(chuàng)設各種有效情境，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中，加速學生完成認知過程，使學生由“厭學”到“愛學”，由“愛學”到“學會”，由“學會”到“會學”、“善學”。如何讓興趣奏響小學語文課堂的和諧音符，成為課堂教學的主旋律，筆者根據(jù)自己的日常教學實踐總結(jié)如下：一、懸念導入，創(chuàng)造最佳氛圍。導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”5的欲望。設計優(yōu)美生動的導語，創(chuàng)設一種與教
3、學內(nèi)容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。如教學《螳螂補蟬》，我從故事導入：春秋時期，諸侯紛爭不斷。為了爭做中原霸主，吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣們的反對，可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”怎么辦？這關系到國家的生死存亡呀！眾大臣焦急萬分。在這危急關頭，一個少年卻使吳王打消了攻打楚國的念頭。這到底什么原因呢？沒等我說完，學生已迫不及待地讀了起來。聽到這樣富有啟發(fā)性、感染力的開場白，學生精神不由為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生
4、了。二、創(chuàng)設情景，引人入勝。“文章不是無情物”。教師要善于批文入情，以情動人。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界?！笨梢哉f，情感是語文教學的靈魂。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！卑拙右走@段論述啟示我們，語文教學要通過“言”和“聲”顯情感人，激發(fā)學生學習的興趣。如教學《月光曲》時我是這樣創(chuàng)設情境的：1、借助插圖，圖文結(jié)合，領會意境。提出問題讓學生思考：“皮鞋匠是根據(jù)什么聯(lián)想到這些情景的？貝多芬彈琴時的節(jié)奏又是怎樣起變化的？……2、緊扣人物，體會心情，領會意境。提出以下問題讓學生
5、思考：課文一開始，寫一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，當時他的心情會怎樣？這種心情反映在曲調(diào)中應該是怎樣的節(jié)奏？這種節(jié)奏會引起皮鞋匠怎樣的聯(lián)想？……5通過討論，使學生明確：窮兄妹在聽貝多芬彈奏時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，根據(jù)是曲調(diào)旋律的變化，而旋律變化的基礎是人物思想感情的起伏。一邊播放音樂，一邊提問。那纏綿凄婉的音樂讓課堂中充滿了一種濃郁的氣氛。我發(fā)現(xiàn)有幾個女孩子已經(jīng)在下面悄悄的抹眼淚。學生已被老師所創(chuàng)設的情景深深吸引，情商得到發(fā)掘，性靈得到了陶冶。三、放開手腳，讓學生唱主角。教師與學生變換位置，讓學生唱主角，是激發(fā)學生學習興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學中語文教師
6、的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學生正襟危坐于臺下；方法是教師講，學生聽，教師像一個權威那樣不斷地向他們灌輸著知識，如同往漏斗里灌水一樣。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識有了許多新途徑。這單一的方法、陳舊的形式已經(jīng)使學生膩煩了，還怎么談得上學習有興趣呢?畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課
7、堂“活”5起來。例如在學習《負荊請罪》一文時，我放手讓學生唱主角，收到了良好效果。首先我讓學生在理解課文大意的基礎上，進行講故事比賽。目的是訓練學生說話的能力、概括的能力，從而起到一箭三雕的作用。之后要求學生聯(lián)系故事情節(jié)分析評價人物性格。學生們爭著表達自己的見解，氣氛異常熱烈。藺相如的委曲求全的大將風度讓學生們產(chǎn)生強烈的共鳴，同時引導學生要想打個“翻身戰(zhàn)”，就非得大家齊心協(xié)力。我肯定了大家的發(fā)言，使學生在被人欣賞中獲得成功的精神體驗，自然而然，激發(fā)了他們學習語文的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。同時語文新課程標準也提出：“根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積
8、極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的
