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《數(shù)學(xué)（心得）之讓數(shù)學(xué)走近生活，讓生活走進數(shù)學(xué).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)論文之讓數(shù)學(xué)走近生活，讓生活走進數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。?小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們“自己的數(shù)學(xué)”?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：“學(xué)生要能夠體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！彼晕覀冋J為：學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓多姿多彩的生活實際成為數(shù)學(xué)知識的源頭。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)知識，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解；同時又要拓寬數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，達到學(xué)以致用的目的?！ ∫?、捕捉生活現(xiàn)象，引入數(shù)學(xué)問題 法國教育家盧
2、梭認為：兒童時期是理解性的睡眠時期，不適宜用理性的方法對他們進行訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)讓他們接受大自然的教育，接受感覺經(jīng)驗的教育，接受實際事物、實際行動的教育。因此在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，進而可以提煉出其中的數(shù)學(xué)問題?！ ±?，我在教學(xué)“6的乘法口訣”時，沒有直接告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，而是先給小朋友看了一張自己班級的課程表。提問：“大家請看，這是我們班的一張課程表，數(shù)一數(shù)我們每天上幾節(jié)課？（6節(jié)）那么我們一個星期總共上幾節(jié)課就是幾個6呢？可以用什么算式計算？（6×5=）那就要用到幾
3、的乘法口訣了？”接著我就引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容？？6的乘法口訣。由于有了跟學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系的導(dǎo)入，學(xué)生對于下面新知的學(xué)習(xí)就更加有目的性，興趣自然產(chǎn)生?！ 《?chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學(xué)問題 現(xiàn)代認知心理學(xué)研究表明：任何一個新知識的有意義習(xí)得必須在學(xué)生主題積極思維的參與下，經(jīng)歷認知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組織，最終把新知同化，納入原認知結(jié)構(gòu)中?，F(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。所以，我們教學(xué)時要注意從學(xué)生熟悉的生活情景，選擇學(xué)生身邊的、生動有趣的、有利于學(xué)生探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為素材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機?！ ±?/p>
4、：“可能性的大小”這一課，在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師沒有出示單調(diào)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)計算概率，而是告訴學(xué)生一個喜訊：肯得基餐廳為了迎接國慶，舉辦了一個“揭獎尋寶”的活動，分別設(shè)立了一等獎20000元，16名；二等獎2000元，200名；三等獎200元，2000名和紀(jì)念獎肯德基優(yōu)惠券（省2元）20000名。請同學(xué)們來算一下獲得各個獎項的概率分別是多少。讓他們運用概率的思想來分析中獎率，使學(xué)生在計算中體會到任何購物中獎或彩票中獎的可能性都實在是太小了。因為是選擇了學(xué)生感興趣的話題，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，氣氛活躍，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是枯燥乏味，而是十分有意義和愉快的事情?！ ∪?、參與生活
5、實踐，認識數(shù)學(xué)問題 “實踐出真知”，實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識理解的延伸與升華。任何束縛住學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進行生活實踐，才能是學(xué)生真正明白所學(xué)知識的價值?！ ±纾诮虒W(xué)“認識左右”時，教師出示一幅上下樓梯的圖畫，提出問題：“他們都是靠右邊走的嗎？”學(xué)生有人說女小朋友是靠左，男小朋友是靠右，有人說男小朋友和女小朋友都是靠右，爭執(zhí)不下。這時，老師設(shè)計了讓學(xué)生排隊模擬上下樓梯活動，把走廊當(dāng)成樓梯，走廊旁邊的學(xué)生模擬上下樓梯，學(xué)生根據(jù)自己的親身實踐，就很清楚地看到了方向的變化過程。如果光看圖來判斷左右，學(xué)生容易受主觀意識的影響，往往
6、作出的判斷不準(zhǔn)確，教師設(shè)計成活動的方式讓學(xué)生去親自體驗，在實踐活動中學(xué)生就理解了知識，掌握了知識?！ ∷?、運用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題 《課標(biāo)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！睌?shù)學(xué)教學(xué)不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學(xué)問題，還必須結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際問題，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方式去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，進一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實踐能力?！ 。?）引導(dǎo)學(xué)生會用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認識周圍的事例。 如在教學(xué)完“三角形”這一課后，讓學(xué)
7、生到生活中去尋找三角形的事物和運用到三角形穩(wěn)定性的事例。又如，在學(xué)生學(xué)完“米、分米和厘米”的認識后，學(xué)生要知道一幢樓房高大約是18米，而不是18厘米；一本書長大約是18厘米而不是18米?！ 。?）指導(dǎo)學(xué)生會用數(shù)學(xué)知識去分析和解決實際的問題。 如在“認識方向”這一課的教學(xué)中，在學(xué)生知道了如何辨認地圖中的方向后，老師出示了一張我們江陰市的城區(qū)地圖，要求學(xué)生能說出自己學(xué)校的東南西北分別有哪些建筑物，大部分學(xué)生都能根據(jù)所學(xué)到的“上北下南，左西右東”的方法，認清各個方位。然后
