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《數(shù)學（心得）之對小學數(shù)學復習課的幾點認識.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、數(shù)學論文之對小學數(shù)學復習課的幾點認識 “復習課最難上?！边@是許多數(shù)學教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成功感”，而是擔負著查漏補缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展的重任。下面就筆者曾做過的復習課“小數(shù)除法的復習”談談自己對復習課的幾點認識。 一、再現(xiàn)知識，查漏補缺。 數(shù)學的各個單元都有其相應的知識點，這些知識隨著時間的推移，學生已逐漸遺忘，這時對舊知識必須進行回顧和再現(xiàn)。當然知識的再現(xiàn)既要有重點，也要注重一定的方式，而并不是將舊知識簡單地全部羅列出來，這樣只有枯燥和乏味。所謂復習要有重點就是在復習
2、時不能對復習內(nèi)容平均使用力量，眉毛胡子一把抓。在復習時應優(yōu)化復習內(nèi)容，確定復習內(nèi)容的重點和難點，如小數(shù)四則計算的復習應放在小數(shù)四則計算的意義和計算方法的溝通上。所謂復習要注重方式就是通過創(chuàng)設情境等手段，激發(fā)學生學習的興奮點，讓學生在復習時也有新鮮感，從而以一種積極的心態(tài)投入到復習中去，同時也改變了以往復習課那種沉悶的氣氛，和面面俱到的“炒冷飯”般的復習方式。 在學生應用知識解決問題時，教師應善于從學生中發(fā)現(xiàn)錯例，及時做好查漏補缺的工作，力求保持整體學習在這個階段上的同步發(fā)展。如在上述課例中，一學生在計算時由于受到負遷移的影響，出現(xiàn)了
3、這樣的錯誤：，這時我馬上將這位同學的錯誤展示給大家看，請大家?guī)退乙徽义e因，通過同學的幫助，這位同學及時彌補了知識上缺陷。 二、整理溝通，形成網(wǎng)絡。 知識的整理、溝通，形成良好的知識網(wǎng)絡就是將知識條理化、系統(tǒng)化，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎上串聯(lián)起在一起，做到學一點懂一片，學一片會一面。這是復習課最鮮明的特征。 這個過程顯然要求教師放手讓學生自己獨立或通過小組合作去完成，要充分發(fā)揮學生的主體作用，通過引導、點拔來促使學生對知識的相對完善，并逐步趨于系統(tǒng)化。而以往的復習課中老師幫學生歸納、整理的形式，雖然也完成了對
4、知識的系統(tǒng)化，但學生僅僅是作為一個被動的接受者，在對知識的主動建構和能力發(fā)展的方面收到效果是微乎其微的?！ τ谶@樣的學習過程，有兩個問題必須值得注意：一是由于受到小學生知識結構和能力水平的限制，對于學生所要整理、溝通的知識內(nèi)容的切入點一定要小，做到小而精，而且提出的學習要求要明確，以便學生能更好地進行整理。二是教師在學生整理時，應適當給予一些幫助。學生的整理是不完整或粗糙的，但教師應給予充分地評價，并結合學生的整理，取其精華概括出較合理的知識網(wǎng)絡圖。 這樣的學習過程，學生通過自己的復習、整理，并匯報自己的觀點，把自己的思維過程充分
5、暴露出來，培養(yǎng)了他們歸納、概括的能力，再加上教師的點拔、引導，使學生對自己所學的知識高度概括，并形成知識網(wǎng)絡，對所學知識有了更深層次的理解，不但“溫故”，而且“知新”?！ ∪?、鞏固練習，發(fā)展提高。 我們十分重視練習課中練習的層次性，同樣在復習課中也應重視練習的層次性。但復習課的練習與練習課中的練習有所不同，復習課的練習應以基礎題為主要練習內(nèi)容，練習的難度不應太高，在鞏固的基礎上再適當增加發(fā)展性練習。鞏固題的類型應盡量含蓋本次復習內(nèi)容，題目設計時著重結合所復習的知識點，并適當減少一些干擾學生解題的因素，如計算難度太高等；發(fā)展性練習包括
6、解決實際問題的題型、具有一定思維難度的題型等。如在小數(shù)四則計算復習一課中，最后安排了兩個練習題，一是鞏固題：用豎式計算下列各題：50－0.92，0.45×12，0.14×0.11，2.25÷15，14÷3.5這五道題在計算難度上并不高，但包含了小數(shù)四則計算的幾個計算難點；二是發(fā)展題，如要上述課例中，在鞏固練習后又安排了下面一個練習：在□里填入＋、－、×、÷，使6□1.3、1.3□6、6□0.3、0.3□6的計算結果最大，這幾道題通過計算、比較四種計算結果，可以判斷出結果，但通過積與因數(shù)、商與除數(shù)的關系等規(guī)律，可以迅速地判斷結果。此題表
7、面上需要做大量的計算，但進行思維訓練是這道的宗旨所在，而所用的數(shù)學知識便是小數(shù)四則計算其中一部分知識。
