其他（心得）之如何提高教與學(xué)的有效性.doc

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1、其他論文之如何提高教與學(xué)的有效性　　在認(rèn)真研究本屆高一教情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，我主要從問題情境的創(chuàng)設(shè)方面來說一下如何提高教與學(xué)的有效性?！　≡谛抡n改的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師只是起到拋磚引玉的作用，所以課堂中問題情境的創(chuàng)設(shè)成為重點(diǎn)中的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題的動(dòng)態(tài)過程，創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中。數(shù)學(xué)教學(xué)要以問題為載體，這樣才能抓住課堂教學(xué)中思維這個(gè)“魂”，從而抓住課堂教學(xué)的根本?！　∫弧?chuàng)設(shè)問題情境的主要方式如下：　　1.創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的問題情境　　數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與生活密

2、不可分，所以作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題（公理、定理、性質(zhì)、公式）?！　±?，在講“均值不等式”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)測(cè)物體質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)關(guān)于均值不等式的定理及其推論。通過物理中的問題，貼近生活，貼近實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過程。在這樣的問題情境中，教師注意給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的空間和時(shí)間，學(xué)生一定會(huì)想學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)?！　?.創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣　　“興趣是最好的老師”。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題有了興趣，他們才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)?！　±纾谥v“橢圓”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)“羊吃草”

3、的問題情境引入橢圓的概念，讓學(xué)生觀察思考，引出橢圓的定義，學(xué)生興趣十分濃厚，很快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！　?.創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考　　開放性問題情境，有助于拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的道路上走得更遠(yuǎn)?！　∵m合的問題情境，首先在于它的啟發(fā)性。富有啟發(fā)性的問題能引導(dǎo)學(xué)生積極思維。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)出充滿誘惑的問題情境，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下積極思考。通過問題的辨析，不僅使學(xué)生從“陷阱”中跳出來，增強(qiáng)了防御“陷阱”的能力，而且能使學(xué)生參與討論，在討論中自覺地辨析正誤，取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則　　創(chuàng)設(shè)問題情境的方

4、法很多，但必須做到科學(xué)、適度。具體地說，有以下幾個(gè)原則：　　1.要具有明確的目的　　問題情境的創(chuàng)設(shè)要有利于教學(xué)，要能使學(xué)生的思維趨向于某一確定的方向，有利于解決當(dāng)前研究的問題，這樣才能做到有的放矢?！　?.要具有針對(duì)性　　問題情境的創(chuàng)設(shè)要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置?！　?.要具有新穎性　　新穎的、引人入勝的問題情境，能使學(xué)生投入更大的精力，調(diào)動(dòng)相關(guān)的認(rèn)知系統(tǒng)，提出新的問題，從而形成解決問題的能力。相反，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境缺乏新穎性，是數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏生機(jī)的一個(gè)重要原因。目前仍存在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行重復(fù)操練的現(xiàn)象，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，不利于學(xué)習(xí)積極性

5、的維持。　　4.要少而精，做到教者提問少而精，學(xué)生質(zhì)疑多且深　　在教學(xué)中，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體；問題的創(chuàng)設(shè)要有梯度，簡單的問題要讓學(xué)生都能會(huì)，難一點(diǎn)的問題有人會(huì)，使學(xué)生可以“跳一跳，就得到”?！　】傊瑒?chuàng)設(shè)良好的問題情境，往往能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獨(dú)立地解決問題，發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，教師應(yīng)始終圍繞課堂教學(xué)目的，問題情境要為課堂教學(xué)目的服務(wù)，要以學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，從而發(fā)揮問題情境的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效