其他（心得）之檢測課堂高效的標(biāo)準(zhǔn).doc

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1、其他論文之檢測課堂高效的標(biāo)準(zhǔn)　　課堂教學(xué)高效性要建立在常態(tài)的課堂教學(xué)中，應(yīng)建立在教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位和諧統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。檢測課堂高效應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)呢？　　一、看課堂是否激活了學(xué)生思維　　新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和樂趣，使創(chuàng)設(shè)

2、的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化。只要教師肯鉆研學(xué)情，一切從學(xué)生實際出發(fā)，就會在教學(xué)中不斷求新，不斷創(chuàng)造。當(dāng)然，在常教常新的教學(xué)中，教師會體驗到創(chuàng)新的樂趣，學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)的魅力。教與學(xué)互相配合，師與生相得益彰?！　《⒖磳W(xué)生是否主動參與　　教育家布魯納指出：“教一門學(xué)科，不是建立一個小型的圖書館，而是要學(xué)生獨立思考，積極參與獲得知識的過程?！睂W(xué)生是否主動參與教學(xué)過程已成為了衡量高效課堂的一個重要指標(biāo)。學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識就不必再講，學(xué)生掌握難度大的問題就要多

3、講；課本知識較簡單的可以讓學(xué)生自學(xué)，教師可以把重點放在知識的拓展和聯(lián)系實際的探究上。從多個層面激發(fā)學(xué)生主動思維、主動參與學(xué)習(xí)的全過程?！　∪⒖唇處熓欠裼刑骄恳庾R　　烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將扼殺學(xué)生探究真理的愿望。”可見，興趣的激發(fā)直接關(guān)系到能否真正主動探究知識，它是課堂教學(xué)中推動學(xué)生探究知識的重要因素。因此，教師要以教材為載體，深入了解學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)各種探究的情境，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入一種好奇、急不可耐的境界，使學(xué)生以飽滿的熱情，積極主動地去探究新知

4、。高效的課堂必須是在學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，并能自主地引入到學(xué)習(xí)中去的課堂。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，是建設(shè)高效課堂的重要一環(huán)?！　∷?、看課堂是否能牽出更多的問題　　美國的心理學(xué)家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！痹诟咝дn堂中，學(xué)生提問的質(zhì)量，在一定程度上反映了學(xué)生的思維的參與程度，也影響著課堂有效信息的交互量及教學(xué)活動的效率?！　〗處熢诮虒W(xué)時宜找到一個好的切入點，設(shè)計一個“牽一發(fā)而動全身”的主問題，形成“問題流”，使學(xué)生的思維更加系統(tǒng)連貫，增加學(xué)生的思

5、維容量和思維深度。同時，增大了課堂的密度，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。一節(jié)好課，要在設(shè)計一條正確的認(rèn)識路線方面下功夫，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的途徑，要精心設(shè)置情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)、好問的良好境界，同時利用多媒體省時省力的特點，讓學(xué)生自己在每天學(xué)習(xí)中體會到如何自學(xué)、會學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)。